摘要：小学数学阶段的“非书面作业”设计的形式、内容都比较丰富多彩，在评价学生作业时，“非书面作业”没有书面的作业可供我们审阅、批改，需要教师从评价的主体、评价的方式多元评价他们，及时了解他们掌握的情况，培养和发展他们的创造性思维，使不同的人得到不同的发展。

关键词： 多元评价 策略

在评价“非书面作业”时，我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展，要做到有布置，就要有反馈，从评价的主题、评价的方式多元评价他们，以他们喜闻乐见的方式激发他们强烈的求知欲，满足他们的浓浓的好奇心，在愉悦向上的氛围中引领学生张扬个性，不断前行。

一、评价主体多元

小学数学“非书面作业”的评价主体可以是教师、家长、学生，三者可以单独评价，也可以互评，从而达到家校互助、互评，促进学生发展。

1.教师评，促学习动力

现在的学校教育很注重激发和培养学生学习的内在动力，学习动力足的学生有迫切的求知愿望，能主动、认真地学习，而教师的评价能很好地激发学生的学习动力。对于“非书面作业”的评价，教师要做到有布置，就要有评价，如学生在钉钉群提交的语音作业，教师通过语音批改，提出表扬的地方，还可以提出继续努力的方向，鼓励学生，激发学生学生的动力。

2.家长评，及时辅助

“非书面作业”指不需要学生以文字的形式记录下来的作业，小学阶段的“非书面作业”在形式上，内容上比较丰富多彩，有些时候需要家长在旁边协助完成。……