唐韬

摘要：说到文言文，许多学生的第一反应是枯燥乏味。文言文与现代汉语有很大的不同，文言文往往晦涩难懂。不懂文言文，有太多的学习障碍，学生容易遇到困难，对文言文学习不感兴趣。新的高中语文课程标准明确规定，高等学校的学生必须能够易于阅读文言文，并初步掌握文言文。

关键词：高中文言文;课外阅读;研究分析

一、阅读现状分析

随着以计算机化、网络化为特征的信息时代的到来，信息技术不仅给人类带来了巨大的利益，而且也带来了许多负面影响，特别是对传统文化的冲击，由于生理学的局限性，从心理学和知识水平来看，学生更多地关注电影、电视、互联网等传播媒体，对文言文失去兴趣，在文言文阅读的实践中，学生们厌倦了处理文言文阅读，缺乏独立阅读能力。

1.文言诵读敷衍塞责

我们经常在古老的历史剧中看到这样的场景：在私立学校老师的指导下，小学的学生们兴致勃勃地摇摇头，拿着书。因为文言文作为一种语言形式，在当时的人们生活中无处不在，所以这些书响亮有力。在今天的文言文阅读课上，这样的情况是罕见的。关键是要失去文言文的"语境"。除了背诵文言文，大多数学生不再专心阅读。背诵不再是渗透生活情感的文化建构，而是对传统文化遗产的被动接受。由于他们没有理解旧短语的精髓，一些人在阅读课文时结结巴巴，无能为力。他们中的一些人恰巧停顿了一下，序言与后记不符，这让人听起来很无聊，甚至大笑。……