李红英

【摘要】幼儿智力发展水平较低，缺乏丰富的生活经验以及认知能力和思维能力发展还不够完善，其对抽象的事物认知往往停留在较低的水平。因此，教师在指导幼儿数学教学时，应充分发挥游戏情境化教学的优势，依据幼儿教育目标和数学教学内容，为幼儿创设主题鲜明、情感色彩丰富的游戏活动情境，进而激发幼儿探究数学的积极性，达到启迪幼儿智慧的目的。

【关键词】幼儿;数学游戏;情境化教学;有效策略

情境化教学主要是教师结合幼儿园教学目标和当前教学内容，调动幼儿参与教学活动的积极性，创设活跃的学习氛围，通过教师和幼儿的有效互动，帮助幼儿获取更多知识的一种学习方式。基于此，笔者在自身实践的基础上，探索出了以下两种增强幼儿教学有效的路径：

一、创设游戏情境体验，提升发散思维

由于幼儿年龄尚小，其认知能力不够完善，注意力不集中，同时，对于幼儿来说，数学知识较为抽象，学习难度较大，幼儿可能慢慢对数学学习产生抵触心理。为了改变这一现状，教师可积极引进游戏教学法，在活动中为幼儿创设游戏体验情境，进而营造一种自由、愉悦的学习氛围，并始终在活动中尊重幼儿的主体地位，激发幼儿参与活动的热情，让幼儿自主体验，彰显个性。例如教师在组织幼儿开展《小兔做客》这一数学游戏情境教学活动时，可以给幼儿创设出兔宝宝坐车的不同情境，以此让幼儿掌握根据不同特征进行分类的技巧。小兔在完成任务后，需要坐车到指定地点做客，但仅有两辆车可供小兔乘坐，教师此时引导幼儿发散思维将小兔分为两组。通过这样的方式，幼儿被精彩的故事情节吸引，全面提升了参与积极性，不但让幼儿了解到分类的实际意义，还能够发展幼儿思维，丰富幼儿认知及其情感体验，对其健康成长大有裨益。

二、加强游戏情境实际操作，丰富内心体验

基于幼儿的年龄特征引导其实际操作，是让其对未知世界进行探索的最佳方式。教师可通过相应的教学用具来组织幼儿动手操作，进而获取相应的知识经验，丰富幼儿的感官体验，初步认识要学习的新知识。通过这样的动手操作，幼儿对数学知识有了直观的体验，认识到其背后的价值，同时也增强了幼儿探索的欲望，促使其养成良好的数学学习兴趣。还以《小兔做客》这一数学游戏情境教学活动为例，教师可展示萝卜图片，告诉幼儿要让每个兔兔都能吃上美味的萝卜，需要分类放置萝卜，并引导幼儿思考萝卜分配。得益于之前练习奠定的基础，幼儿可以在较短时间内正确分类萝卜，进步显著。結束之后，教师要总结以上的探索活动，并告知幼儿，虽然这类萝卜表面上看并无明显的区别，但仔细观察就能够发现其在粗细、颜色、叶子数量等方面的差异，只要根据其中一点就能完成分类，这一道理同样适用于生活中的其他事物。幼儿也能够在潜移默化之中掌握这一判断方式，为幼儿数学思维的形成奠定坚实的基础。游戏教学活动的开展，可以让幼儿和材料、幼儿相互之间产生更为深层次的互动，让幼儿在探索未知世界的过程之中发现相应的问题，并努力探寻到解决问题的方式，掌握行之有效的学习经验，同时也丰富了幼儿的内心体验，促进了幼儿的健康成长。

结语：综上所述，数学游戏情境化教学的应用，可以让幼儿在学习过程之中有更高的积极性，充分彰显幼儿的主体地位，全面丰富幼儿的经验以及知识，锻炼幼儿的思维能力，让幼儿在轻松愉悦的氛围中掌握相应的数学知识，这对于推动幼儿心智健康发展大有裨益。因此要想有效提升数学游戏情境化教学的有效性，就应当基于幼儿的天性，为其营造出适当的教学情境，采取合理的措施来让幼儿积极参与，这样才能充分发挥数学游戏情境化教学的作用。