谢晶

摘要：在当前课程改革不断深入的背景下，课程教学与信息化的融合成为研究重点。对初中语文教学而言，教师立足实际，侧重全新教学方式的引入，有利于改善当前语文教学现状，帮助学生提升学习兴趣的同时，促使他们多元能力以及认知的发展，进一步实现新课程下的教学目标。本文就教育信息化的初中语文教学新路径进行研究，并提出相关看法，希望对教师的教学改革提供更多参考。

关键词：教育信息化;初中语文;教学;研究

语文作为学生学习其他学科的基础课程，对学生之后的发展具有不可替代的作用。不过在实际教学中，一些教师受自身固有育人思想的限制，并为了确保教学进度，单一地将知识直接讲解，相对枯燥的教学内容不利于学生主动加入学习过程，且他们的学科综合素养得不到提升。立足全新的教育时代，为了改善当前的教学现状，并满足学生的能力发展需求，教师需要转变自身的育人思想，侧重信息化媒体与教学的融合，打造全新的语文教学体系，深化语文教学改革。

一、对教育信息化下初中语文教学研究的必要性

（一）革新教学方式

初中语文教师在教学中引入信息化教学手段，有利于丰富教学方式，实现新的、更高的教学目标，进一步推动教学方式的转型发展，切实提升教学效果。在实际教学中，通过信息化媒体手段的引入，可以借助微课、信息媒介等将课件播放给学生，在学生遇到不懂的问题时，教师则可以调整播放速度，将相关的知识进行慢速播放或者反复播放，以此来深化学生对知识的了解。不仅如此，在全新的教学方式支持下，教师也可以将教学重点、视频以及案例等上传到学习平台，为学生腾出更多课下学习的空间，打造丰富多彩的课后复习、学习平台。同时，基于信息技术，也衍生了大量的教学方式，较为常见的有电子白板、微课等，通过这些教学方式的引入能够进一步提升教学效果，帮助学生掌握更多的语文技能，并在这一过程中满足学生多元能力发展的需求。

（二）改善语文教学现状

基于信息技术这一全新的视角，教师可以运用有效的教学方式，将教学内容直观呈现，并进一步丰富课堂体系，构建趣味化的课堂学习环境，借此来开展良好的学习活动。从这一角度进行分析，信息化视角下的初中语文教学比传统的教学课堂更具吸引力，学生也可以在兴趣的支持下主动加入学习过程，整体教学效果进一步提升。一般情况下，传统语文教学限制性较大，主要是教师通过课前分析教学内容，将相关的知识进行讲解，随后带领学生掌握字词、分析文章背后内涵，学生则是根据教师的引导，进行不断练习，进而掌握相关的学习技巧，而课堂活动也随之结束，剩下的时间由学生自行安排。此种教学模式较为单一，枯燥的内容容易使学生产生厌倦心理，导致课堂效果难以提升。与传统教学方式存在差异，信息化背景下的初中语文教学将信息化资源进行整合，将教学内容丰富化，集文字、图像、视频等于一体，其形式更加新颖，资源也更加丰富，其整体教学效果强于传统教学方法。

二、信息化背景下初中语文教学存在的限制性因素

首先，一些教师的教学思想相对落后。通过调研以及实际考察之后，当前限制信息技术与初中语文教学融合的关键因素是教师的教学思想落后于课程改革目标。这一内容主要体现在以下几点。首先，一些语文教师在教学中并未意识到信息技术与教学融合的必要性。具體来讲，部分教师的教学方式并未及时更新，在教学活动教师中仅是根据教学内容以及学生基本情况，开展教学活动，学生则是在教师的引导下，被动地接受知识，学习阅读技巧、写作方法以及赏析技巧等，导致学生的参与兴趣较低，整体教学效果较差。其次，一些教师紧随新课改的落实，在实际教学中也相继引入了信息技术、微课等教学方法，但实际的教学效果并不理想。举一个较为简单的例子，教师在运用微课开展教学活动时，并没有深入分析学生的学习能力，且教师并没有在课前将教学内容进行整合，导致教学效果较差，基于信息技术下的语文教学目标难以实现。其次，学生的主体性并不明确。在全新的课程改革背景下，学生的主体性极为重要，这就要求教师借助有效的教学方式构建良好的学习环境，使学生以自主参与的方式加入学习活动，借此来提升教学效果。但一些语文教师在运用信息化手段开展教学活动的过程中，没有考虑到学生的主体性。限于单一教学方式以及枯燥教学内容的限制，学生在学习中一直处于一种被动学习的状态，教师主导课堂导致学生的自主性被束缚，整体的氛围并不活跃，整体教学效果较差，信息化背景下的教学目标难以实现。立足学生的角度进行分析，出现这一问题的原因主要是部分教师没有理清学生与教师之间的关系，仅是重视学生的与知识积累与技能掌握，对一些新颖的教学思想以及方式也只是打着“简单了解”的旗号一带而过。

三、信息化背景下打造语文有效教学的方法

（一）教师转变教学思想

对信息化背景下的初中语文教学而言，教师教学思想的转变是实现语文教学改革的关键所在。时代的不断进步使得越来越多的教学模式出现在教师的视野中，作为其中之一的信息技术，可以将教学内容直观化、具体化，通过精彩呈现的方式来调动学生的参与主动性，使其主动加入学习过程，并借助有效的引导，深化其知识理解，促进学生创新思想、逻辑思维能力的提升。为此，为了顺应素质教育时代的发展，并满足学生的能力发展需求，语文教师需要以信息化手段为抓手，立足学生能力发展，打造融信息媒介的教学课堂。

例如，在《岳阳楼记》教学中，笔者积极转变育人思想，构建以学生主动学习为主的教学课堂。在传统的教学中，教师可能直接将教学内容进行讲解，如文中注释、语句赏析、背后内涵分析等，但这样的课堂教学并未充分体现学生的主体性，导致学生学习主动意识较差。为此，可以借助信息化手段，将相关的知识直观呈现，帮助学生理解文章背后的内涵，并培养学生的语文综合素养。首先，笔者在引导学生熟读文章、疏通字义的基础上，让学生赏析文章的第三四段。其次，学生经过讨论，他们很难将段落描绘的画面呈现于脑海中，为此笔者运用信息媒介，为学生展现这一画面。暴雨来临，洞庭湖天昏地暗，其场面极其凄惨;第四段则描绘出天水一碧、生机勃勃的湖光春色。最后，帮助学生理解这两段背后所隐含的内容，让学生体会迁客骚人回想朝廷遭遇诽谤的悲痛之情以及因美景而忘记官场世俗的喜悦之情。

（二）构建趣味学习环境

对认知能力发展不完善的初中生而言，趣味化的教学内容更能吸引他们的学习兴趣。为此，在全新的教学背景下，语文教师在教学中需要围绕趣味教学内涵，运用信息化手段打造良好教学环境，引导学生在知识学习中提升自身的语文素养。

例如，在重要文章《桃花源记》一文教学中，可以结合教学内容，通过教学内容的直观呈现，来深化学生的理解，帮助学生理解文章隐喻。本文以“武陵人”的行踪为线索，通过讲述发现桃花源、进入桃花源、再寻桃花源，为读者呈现了一个和平、自食其力的世外桃源，表达出作者对当时社会现状的不满以及對自由美好生活的向往。围绕教学重点，笔者运用信息手段为学生创设了良好的学习环境。首先，以动白板动画的形式呈现武陵人的行踪，同时其中也添加文章朗读，引导学生掌握大致的学习内容。其次，引出本文的线索，让学生在相关问题的引导下细读文章，进一步了解教学知识。最后，借助信息技术呈现重点词语、句子，让学生尝试翻译，并引导他们感受虚实结合的写作手法，体会作者的内在情感。由此来看，语文教师将此种教学方式运用到教学过程，有利于改善当前教学现状，助力学生语文素养以及能力的综合发展。

（三）运用信息化手段打破教学难点

在初中语文教学中，不乏存在一些学生难以理解、相对枯燥的教学内容，若教师单一地进行讲解，则不利于学生对知识的理解以及综合能力的发展。为此，面对这些教学内容，教师不妨运用信息化手段，帮助学生打破思维限制，开展有效教学活动。例如，在《小石潭记》教学中，为了避免学生产生厌倦情绪，并引导他们深入理解教学内容，笔者结合信息化手段开展教学活动。从形式上来看，本文是一篇情景交融的山水游记，用生动形象的语言描绘了作者游玩的整个过程，并用特写、移步换景等表现手法，绘声绘色地为我们描绘出小石潭的动态美，展现出周边环境的幽美、肃穆，并从侧面抒发出作者被贬后的凄苦之情。为帮助学生理解这些内容，笔者侧重引导学生感受小石潭的幽美，使其体会作者的内在情感。首先，笔者通过信息技术为学生展示此文的写作背景，让学生对作者的经历有大致了解。其次，展示小石潭的图片、视频，让学生感受作者的内在情感。最后，引出本节课的学习内容，开启探索小石潭的奇妙之旅。同时，在学生的整个学习过程中，笔者侧重对学生的全方位评价，围绕学生的基础知识了解、对文章内涵的理解等，指出学生在学习中存在的不足，并结合学生的评价情况，及时调整教学方向，确保之后教学的有效性。再如，在《邹忌讽齐王纳谏》一文教学中，笔者借助微课，让学生自主学习本文重点知识，体会文章内在情感。本节内容包括理解文中的一词多义、特殊句式等文言文现象，分析课文的详略安排，并可以运用语言描写来刻画人物形象。基于此，笔者在课前结合教学目标，制作了内容详细的视频内容，并通过相关的问题，来调动学生的学习意识，培养其主动学习能力，不仅教学效果进一步提升，学生的语文整体素养也得到培养。

四、结语

综上所述，初中语文教师顺应时代发展，侧重信息化教学手段与教学的融合，打造利于学生综合发展的教学环境，能够实现教学改革，切实推动教学发展。为此，在全新的时代背景下，初中语文教师应立足实际，针对教学中存在的限制性因素，落实有效措施，帮助学生掌握更多知识，促使他们多元素养的发展，进而实现新时期下的教学目标。

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