蔡大囡

新课标提出，“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”，加强语文课程与学生成长的联系，这与“大语文观”中的“语文教育是以人获得更好的身心发展为基点的……完善和提升学生的自身人格和人文修养”的理念基本一致。随着新课改的深入，各种语文教学理念如雨后春笋，语文课的教法也多有不同，教师对课堂教学的变革各执己见、莫衷一是。笔者对于课堂教学中的各种创新深感疑惑：“大语文观”“大”的界限在哪？语文课堂教学是不是可以随意、任意延伸？新课标下的语文教学何去何从？下面笔者就语文教学的课堂延伸拓展这个环节谈谈自己的看法和做法。

一、以“文”化人不是以“德”化人，语文课不等同于情感教育课

《父母与孩子之间的爱》是人教版必修四第三单元的一篇文章，这个单元的文章都是有思想深度的随笔或杂文，单元学习要求也提到了阅读这类文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，就会进入更高的境界，说明这类文章是偏理性的。《父母与孩子之间的爱》这篇文章选自美国心理学家、社会学家、哲学家弗洛姆《爱的艺术》。《爱的艺术》一书阐述了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一种能力问题，是一门通过训练自己的纪律、专注力和耐性学到手的艺术。

反复阅读这篇课文之后，我没有按照作者原有的写作顺序去构思设计这节课的教学内容，而是把这篇文章的结论先找出来，设计了一个主问题：什么是成熟的人，他具备哪些条件？