肖涵

摘要：作为我国传统艺术中的一块瑰宝，国画艺术是传统文化的集大成者。随着人们生活水平的提升，对艺术的追求也上了一个层次，尤其是对幼儿艺术素养的培育，更是成为当下社会、家长、幼儿园追逐的热潮，幼儿国画逐渐受到重视，不仅是为了培养幼儿的一技之长，更是为了中国传统文化的传承与发扬。在本文研究中，首先简单介绍了国画相关内容，其次介绍了新时代幼儿国画教学的益处，最后提出了新时代幼儿国画教学的具体创新策略。

关键词：幼儿  国画教学  创新

中图分类号：J20-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）18-0122-03

在幼儿艺术学习中，国画教育是热点问题，因缺少完善的教育纲领，导致幼儿国画教育在理念与方法等方面还处于“探索阶段”，难以为新时代幼儿国画教学提供必要的指导与规范。纵观目前幼儿国画教学现状，存在缺乏连贯性、系统性的问题，而且最重要的是缺乏对幼儿生理与心理发育特点的考量，教学方式过于死板、单一，难以契合幼儿真正的学习需求，影响了幼儿国画的教学效果。鉴于此，本文对新时代幼儿国画教学的创新展开研究，具有重要的实践价值。

一、国画简介

国画是我国一种传统的绘畫形式，指的是用毛笔蘸墨、水、彩作画于宣纸上、绢上。国画的技法包括写意与具象，题材包括山水、人物、花鸟等，常用的工具与材料包括国画颜料、毛笔、墨水、绢、宣纸等。无论是从观察认识、还是从形象塑造、表现手法上，国画均体现出中国传统的审美观念与哲学观，通过对花鸟、山水等自然事物的观察、认识，将其与人的审美情趣、社会意识等联系到一起，借景抒情、托物言志，是中国传统思想“天人合一”的重要体现。在国画的创作上，追求构思的巧妙性、独特性，重视形象思维，即艺术形象的主客观统一性。在造型上，国画不单纯追求表面的相似，追求在似与不似之间的巧妙。在形象塑造上，国画以能表达画者主观情感与物象神态为追求。在构图上，国画注重“经营”，不局限于特定的时间或空间，通过灵活的方式，根据画者的主观感受，将不同时空下的事物重新布置，打造全新的时空境界。

二、幼儿国画教育的益处

（一）有利于幼儿情感表达

国画是一种典型的象征性表达方式，更注重画者的主观意识，追求“画者，从心”，简单来说即国画的创作要求作者遵从自己的内心情感。对于幼儿而言，虽然其心理发育还不够成熟，在追求写实上存在一定欠缺，但幼儿探知世界的角度是非常独特的，而且表达内心情感需求的渴望也比较强烈，表现欲比较强，学习国画有利于幼儿情感表达，让幼儿通过有效的途径表达自己情感。所以，在儿童国画作品上，通常呈现出一种技法朴拙，但情感却丰富而真挚的状态。而且，通过国画学习，也有利于家长、教师更好的了解学生的情感状态、心理状态，便于展开针对性教学，采用契合幼儿心理状态与需求的教学方式，以提升幼儿国画教学水平，让幼儿学会如何在国画创作中寄予情感，创作出情感丰富的国画作品，促进幼儿艺术素养的提升。

（二）符合儿童创作特点

国画重的写意画，注重以形写神，笔法比较简练，符合幼儿创作特点，幼儿更容易接受、学习。在国画创作中，国画的线条可长可短、可粗可细，没有规范化、标准化要求，所以幼儿在创作时不必遵循条条框框，可以随心所欲的创作，在相似与不似之间追求变化无穷的艺术魅力。通常情况下，幼儿的笔墨技法会比较单纯、优质，对技巧的掌握也不够熟练，所以幼儿的创作大多构思大胆、笔法比较夸张，且画面充满了灵动性，这恰恰符合国画写意画追求的返璞归真的艺术效果。所以，国画教学符合幼儿时期的创作特点，能更好的将幼儿天马行空的想象力体现出来，进而培养幼儿创作思维与独立思考的能力。此外，幼儿的想象力是非常丰富的，传统学科教育极容易让幼儿的思维变得僵硬、固化、死板，恰到好处的艺术文化培养，有利于保留幼儿的天真性、想象力。

（三）幼儿国画具有丰富的趣味性

从行为动机上看，幼儿国画教学旨在激发、培养、提升幼儿的学习情绪，在此基础上培养幼儿的创造思维，充分发挥幼儿的想象力。在国画创作中，主要表现形式是水墨丹青，通过笔墨在宣纸上的颜色变化，展现自然万物的生机与千姿百态。幼儿时期的学习，以培养学习兴趣为主，而国画的表现对象、表现方式都比较容易引起幼儿兴趣，给幼儿带来与众不同的绘画感触，使其爱上国画、爱上创作。总而言之，国画的表现方式契合幼儿对学习的需求，即趣味性，只要教学方式科学、合理，就可以起到事半功倍的教学效果。

三、新时代幼儿国画教学的创新策略

（一）让幼儿感受到水、墨的趣味

绘画讲究结构，而国画作品的结构是由点、线、面构成的，不同年龄段的幼儿对国画结构的理解是存在差异的，尤其是年龄较小的幼儿，在理解方面存在一定难度，所以可以通过点线面教学的创新，让幼儿从基础知识入手，更好的理解国画的基本知识。具体来说，可以先让幼儿从“点”的感受开始，先感受“点”的大小、深浅、浓淡，之后再感受“线”的轻重、长短，最后再感受“面”的浓淡、厚重等，通过这种循序渐进的教学方式，让幼儿更加轻松的接触国画知识。例如，在国画教学课堂上，教师可以先指导幼儿画幅“荷花”，梅花有茎秆、有荷叶，水面上也有波点。教师可通过泼墨的方式展开教学，用淡墨，通过“点”的方式将墨晕染开，再通过水的晕染，让画面呈现出明显的肌理，之后再画出荷叶的茎秆。幼儿对这种水墨画是十分有兴趣的，而且幼儿也具有较强的模仿心理，会模仿教师的做法，自主探索水墨的变化与反应，在自主探索的过程中，幼儿可以直观感受到水分对画面产生的影响，这些均有利于加深幼儿对国画的了解，提高幼儿学习国画的兴趣。

（二）利用多媒体技术展开国画教学

幼儿时期理解能力、认知能力都处在发展阶段，在抽象事物的理解上存在较大欠缺，视听结合这种教学方式，有利于帮助幼儿更好的理解外界事物，激发其学习兴趣。因此，在新时代国画教学中，可以利用多媒体技术展开教学，营造良好的教学氛围。一方面，在课件的制作上，要基于教学内容制作课件，以吸引幼儿关注为主，例如优秀国画范例、事物细节放大图等，培养幼儿的细节观察能力，提高幼儿对国画的直观认识。需要注意的是，课件制作的关键在于视听结合，用音频、视频、图片等配合，同时也可以采用动画、PPT等方式，将动画与国画相结合，用幼儿感兴趣的方式，传授幼儿国画知识。另一方面，在多媒体课件的讲解上，要注重与幼儿之间的互动性、交流性。例如，先利用多媒体展示图片，再通过儿童化语言对图片进行生动的分析，用幼儿能接受、能听懂的语言，讲述国画的相关理论知识;再如，在讲解国画图形结构时，可以通过多媒体，将图形变化过程、单一图形组合转变成复杂图形组合的过程，直观展示在幼儿面前，便于幼儿理解;再如，利用多媒体反复演示国画的调色、笔法与形态等，让幼儿更加熟悉国画的基本要素。

（三）将音乐与古诗词融入到国画教学

新时代下，社会对素质教育的呼声越来越高，为了更好的培养幼儿的艺术素养，国画教育的创新应考虑音乐与古诗词的融合，单纯的传授笔法技巧、理论知识，非常容易让幼儿感到枯燥、乏味，进而降低幼儿的学习兴趣。因此，在国画教学中，可以用音乐、古诗词等方式，打造趣味性国画教学课堂。例如，在画竹子一课中，教师先引导学生想象竹子的形象，让学生根据自己的经验、记忆，给出竹子的形象特点，“又细又长”。紧接着，教师可以引用古诗词“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，展示竹子坚韧不拔的特点，让儿童从诗词中感受到竹子的主要特点“坚韧”，这也是国画竹子的精髓。“又细又长”是外形特点，“坚韧”是艺术特点，通过古诗词，可以让幼儿感受到竹子的艺术特点，进而通过笔墨技法，展现出竹子的筋节感。

（四）将开放式教育模式进入幼儿国画教学

个体在幼儿时期虽然年龄较小，心理发展还不够成熟，但也是行为主体，具备了一定程度的思考意识与思考能力，教育工作的开展，要尊重学生的主体意识，培养学生独立思考、创新创造精神。在幼儿国画教学中，开放式教育模式不失为一种创新。首先，在国画教学中，引导学生养成日常观察的习惯，热爱观察，以奠定国画教学的基础，可以让幼儿从观察身边事物开始，包括日常生活用品、动物、植物等，以此引导幼儿建立国画绘画的表现要点建构。如，让幼儿观察小动物，猫与狗，并引导幼儿找出猫与狗的不同之处;或者，让幼儿观察苹果与番茄的区别，让幼儿学会提炼事物特点。其次，可以让幼儿将颜料、墨汁等随意挥洒于纸上，再让幼儿观察墨汁与纸的变化，引导幼儿深入分析墨汁的紋理、走向等，在提高幼儿对国画材料理解的同时，也增强了幼儿学习国画的兴趣。同时，开放式教育模式的主要特点，即游戏化教学方式，通过童趣化的游戏，基于教学内容，设计游戏大纲，让幼儿在玩中体会国画的魅力，进一步提升了幼儿学习国画的兴趣。

（五）注重表现形式的多样化

幼儿国画教学的创新也要注重表现形式的多样化。以水墨画为例，在水墨画中用水、用墨的不同方式，均会产生不一样的艺术效果，丰富的表现形式更容易激发幼儿的学习兴趣，充分发挥幼儿天马行空的想象力，使其养成发散思维，不拘泥于固化思维中。例如，在画动物时，可鼓励幼儿用自己喜欢的方式去创作，有的会用线描法，以墨线勾勒为主，而有的幼儿喜欢泼墨法，那么教师可以指导其使用墨晕法。总而言之，国画的不同表现形式与技法的应用，有利于让幼儿更直观感受到不同技法带来的不同效果，进而加深对技法的了解，提高对国画技法的驾驭能力。此外，教师还可以鼓励幼儿自主进行多种表现形式的组合画法，在教学过程中，给予学生充分的创作自由，不要求其局限于某些条条框框中，以充分发挥幼儿想象力，自小培养幼儿的创新精神、创新思维、创新习惯，为幼儿日后发展奠定良好基础。

（六）结合地方实际实现寓教于乐

在现代教育理念的引导下，国画教育应注重与实际生活的联系，尤其是幼儿国画教育，结合生活实际展开教育，更符合幼儿年龄发展特点，更有利于培养幼儿学习国画的兴趣。基于幼儿心理、年龄特点，以及对美的看法，在学习初期，应以生活中常见的静物为教学题材，如蔬菜、植物等，静物的造型比较简单，但具有较强的组合性，对于幼儿来说画起来比较有趣，既能激发幼儿学习国画的兴趣，也降低了学习难度，打好国画学习基础。当有了一定的绘画基础，了解基本造型知识之后，再结合当地地方特色，展开幼儿国画教学。例如，泗阳地区，是意杨之乡、泗水古国，教师可以利用地方特色，如杨树特色，为幼儿国画教学提供丰富的教育资源。此外，幼儿国画教学应打破常规，尝试多种材料、技法的混合应用，提高幼儿的创作热情。例如，在教学中，可以让学生综合使用水粉、油画棒、国画材料等，充分发挥水墨效果，培养学生的独特构思与思维创新性。

四、结语

综上所述，对于幼儿而言，国画的学习既是提升幼儿审美能力、促进幼儿德智体美全面发展的重要路径，也是传承、发扬中国传统文化的重要举措。在新时代下，社会与家长均开始重视幼儿国画教育，碍于种种客观因素，现行的幼儿国画教学存在一定问题，影响了教学效果。本文认为，幼儿国画教学应顺应时代发展，基于新课标要求，尊重幼儿天性发展规律，采用更有创新、童趣的教学方式，如充分利用多媒体、融入童谣与古诗词、引入开放式教育模式、结合地方实际实现寓教于乐等，创造自由、快乐的国画学习氛围，让幼儿感受到国画的艺术魅力。同时，作为教师，还应充分发掘生活中的国画教学资源，立足于幼儿的日常生活展开教学，让国画更“接地气”。

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