曹鹏

摘要：2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，并提出“全员育人、全程育人、全方位育人”（即“三全育人”）的要求。本研究以“三全育人”理念为指导，结合凯里学院目前开设的音乐课程群，以全面贯彻和落实习近平总书记在全国高校思政工作会议上提出的立德树人的根本任务，推动课程思政深入实施，将凯里学院音乐课程群与思政教育耦合路径进行研究。

关键词：三全育人  凯里学院  音乐课程群  思政教育  耦合路径

中图分类号：J60-05  文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）18-0083-03

目前，凯里学院开设的音乐课程群主要涉及三个方面：音乐学课程群、器乐演奏与表演课程群、声乐演唱与表演课程群。为更好地适应社会在人才需求方面的变化，在加强学生音乐专业技能学习的同时，凯里学院高度重视“三全育人”理念的渗透，以“三全育人”理念为指导，注重音乐课程群与思政教育的耦合，在促进课程思政深入实施方面进行了一系列的研究和实践。

一、“三全育人”理念下凯里学院音乐课程群的建设现状

（一）现状概述

音乐学课程群、器乐演奏与表演课程群、声乐演唱与表演课程群的建设，是凯里学院以“三全育人”理念为指导，为促进素质教育深入实施的背景下逐渐建设和发展起来的，旨在促进学生音乐专业技能的提升，在具体的课程群中，各自包含的很多课程。

（二）相关概念界定

一是就“三全育人”理念而言，就是全员育人、全程育人、全方位育人。二是就课程思政而言，“课程思政”这一概念来源于2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议。习近平总书记指出各高校需要秉持“全面思政教育、立体思政教育、创新思政教育”理念，转变思路，开启“课程思政”建设，最大限度地发挥课堂教学的育人主渠道作用。因此，课程思政是以“三全育人”理念为指导，将各类课程与思政理论课做到同向同行，并形成协同效应，始终将立德树人作为教育根本任务的综合性教育理念。

（三）音乐课程群融入思政教育的意义

凯里学院始终将学生培育成德智体美劳全面发展的人才为宗旨，高度重视学生综合素质培育。尤其是在新时代教育改革的新要求下，在音乐课程群建设方面更加重视，着力实现美育课程与德育课程、智育课程、体育课程、思政课程的平衡。为促进课程思政的深入实施，切实注重音乐课程群的优势，注重音乐课程群中思政元素的挖掘，并将课程思政建设作为创办具有新时代中国特色社会主义新高校的重要举措，切实发挥课程思政这一柔性更强、学生接受程度更佳的模式，推动学生思政工作深入开展。通过音乐课程群与课程思政的有效耦合，始终以“三全育人”理念为指导，在协同效应理论的支持下，使得美育与德育实践无缝融合，在促进学生学习质量和综合素质以及全面发展方面有着十分重要的作用，更是对“三全育人”理念的诠释和践行。因此，将音乐课程群融入思政教育有着十分重要的意义。

二、音乐课程群的课程思政目标与内容的确定

在确定音乐课程群的课程思政目标和内容时，应结合课程群的实际，针对性地确定课程思政目标。就凯里学院而言，主要是为培养高素质的音乐专业人才，既要有着专业的知识与技能素养，又要有着良好的综合素养，在加强科学文化知识学习的同时，还要养成良好的品德，将学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

三、“三全育人”理念下凯里学院音乐课程群与思政教育耦合路径

在分解思政目标与内容时，应结合每个课程群中的具体课程，针对性的挖掘和优化其思政元素，从而更好地为“三全育人”的深入实施奠定基础。

（一）音乐学课程群与思政教育耦合路径

“三全育人”理念下的音乐学课程群中，应注重教学内容的优化，将突出重点和以点带面作为分解的基本原则，将音乐形态的发展变化作为课程群实施主线的同时，还要对其中出现变化的文化背景和艺术环境进行分析，把音乐发展的影响行为和观念因素与思政因素融入教学之中，从而培养学生学会用历史与辩证的视角来审视和对待中西方音乐发展和流变的能力。在音乐学课程群与思政教育耦合时，应不断夯实课程思政的地位，加强课程思政理念建设，以三全育人理念为指导，从教材中挖掘有关爱国主义教育、民族团结教育、革命传统教育、社会主义教育、环境保护教育等思政元素，并通过优化教学方法和使用现代化的教学手段，不断提升教师的思政素质和专业素质，加强综合知识与理论的学习，通过实践开展自我反思，以主题音乐教学活动、第二课堂为载体，大力实施思政教育，促进音乐学课程群与思政教育的高效耦合。

（二）器乐演奏与表演课程群与思政教育耦合路径

“三全育人”理念下的器乐演奏与表演课程群中，需要课程群中的各课程之间强化交流，既要找到相互之间的契合点，又要注重思政元素的挖掘和渗透，且整个过程是在潜移默化中进行的。具体就是将大力培养应用型人才为基本目标，致力于学生思政素质水平的提升，将舞台表演作为中心，将器乐表演作为基础，将乐团排练作为抓手，将音乐欣赏和器乐普修作为辅助，从而在相互配合和发力下融为一体，在促进课程群深入实施的同时，还要注重与思政教育耦合的课堂教学活动的实效性。如：增开歌剧排练课，将《江姐》《洪湖赤卫队》等优秀传统歌剧中的片段内容作为排练要点，在课堂上不仅要简介剧目故事背景、革命历史事件和人物关系，而且还要让学生在演唱排练中把演唱技巧和人物表演进行有机结合，这样就能从传统的枯燥讲解理论知识的束缚中走出来，将课堂作为舞台，在演绎呈现革命故事的同时强化思政教育的实施。但是为确保耦合的有效性，应切实注重教师对“三全育人”的思想教育，要求教师始终意识到立德树人是最根本的目标，教师必须将学生行为道德意识培养作为该课程群传道、授业、解惑的首要责任，同时对本学科和本专业内在价值和社会价值这两个方面有着深刻认知，不断强化自身的责任感与使命感，从而将社会主义核心价值观和人生观的教育等同于专业技能的传授。而在此基础上，应将制度作为保障，致力于教师评价体系的建设。这就需要在管理过程中切实注重教师团队的动态管理，着力实现权责利相称，同时采取相应的奖惩、激励、溝通、协调、关心、培养等措施，将教师工作的主动积极性充分调动起来，着力打造一支新时期下新时代的新型教师队伍，既要爱岗敬业，又要团结协作，尤其是要关爱学生，在对学生思政教育的过程中，不断强化教师的育人意识，强化教师对内在价值的认同，始终将知识的传授和价值引领进行有机结合，从而自觉地在教育教学全程贯彻思政教育。最后将教学管理实施、实践应用等作为教学效果的评价体系，在良好的制度保障下，促进器乐演奏与表演课程群与思政教育的有效耦合。

（三）声乐演唱与表演课程群与思政教育耦合路径

“三全育人”理念下声乐演唱与表演课程群中，将声乐、正音与歌剧排练等课作为基础，将音乐欣赏作为辅助，在钢琴艺术指导的依托下，并将音乐欣赏、声乐和合唱指挥与钢琴艺术指导作为衍生和升华，最终以舞台表演的方式将结果呈现出来，且三个环节的交集和渗透较为明显。因此将该课程群与思政教育耦合时，首先是通过挖掘思政元素，对课程内容进行优化，例如采用《红旗颂》等红色革命歌曲开展视唱练耳时，耳边响起的旋律荡气回肠，给人一种民族自豪感，从而让学生从作品中理解其德育审美价值，让学生学会应用音乐材料表达情感;其次是注重教学方式的转变，促进课程思政改革深入实施，例如以思政专题的方式，将课程群中的课程连接起来;最后是采取多元考核的方式，促进课程思政评价体系的拓展，采取课堂学业考核与第二课堂考核的方式，如：服务地方政府、节庆日义演，军区、监狱慰问演出，融入课程思政，达到课内外融会贯通的效果。

（四）切实注重课程标准的协同制订和课程群中的课程思政教育体系

在课程标准制定时，主要是根据课程群中不同课程的协同和差异，从各课程中挖掘其独有的思政教育资源，再结合思政教育资源之间的关联，从教学载体和教学资源以及教学方法等三个方面进行协同选取，从而确定始终贯穿课程群实施全程的课程思政教育主线。

（五）協同设计音乐课程群的课程思政考核和效果评估方式

采取协同考核的方式，是对上述确定的目标和内容的实施情况，就教师在音乐课程群的思政教育耦合成效进行课程思政考核与评估，在传统的考核和评估中，主要是采用电脑进行考核和评估，给学生评价与教师查询等带来诸多不便，所以需要采用微信小程序的方式设计课程思政考核和效果评估，从而提升课程思政考核和效果评估的智能化程度，确保其具有较强的实效性和科学性。在设计基于微信小程序的平台时，登录模块主要是用户认证，采用微信绑定的方式，首先绑定手机号，再进行实名认证，完成认证后，获得账号并与微信绑定，学生和教师进入各自的账户之后，获得的权限和进入的界面也不同。其中，教师端主要是根据学年，对教师本人的课程评价信息进行筛选，比如通过课程名和课程的编号、综合成绩、不同教学类型的成绩、评价统计与学生留言等，掌握授课评价信息和学生反馈情况。而学生端则是对自身的学年、学期课程进行评价，查询相关课程信息，从而在课程群的评价平台上掌握自身的情况，同时还能与教师高效协同，达到良好的协同效果。

四、结语

综上所述，为促进“三全育人”理念的深入贯彻和落实，凯里学院在音乐课程群建设和实施的过程中，高度重视专业层面的统筹协调，着力实现教师与课程层面的协同落地，采取课程群的方式，大力设计了课程思政协同教育系统，成为凯里学院音乐课程群与思政教育耦合的重要路径，其基本思路是对每个音乐课程群的课程思政教育目标和内容进行确定，并将其分解到具体的课程之中，再协同制定课程群中每个课程的课程标准，协同选取与课程思政相符的教育载体和教学资源以及教学方法，从而对音乐课程群的课程思政考核和效果评估采取协同设计的方式，使得“三全育人”理念在课程群与思政教育耦合中得到高效贯彻与落实。这主要得益于一个课程群中不同的课程之间具有互相影响、互相制约的作用，从而在互相协同下形成完整的结构，使得整个课程群的结构更加合理，与思政教育的耦合更加顺畅，学生在音乐课程群的学习时无形中渗透思政元素。

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