马丽丽

(河北省石家庄市鹿泉经济开发区学校 050000)

运用问题驱动和划归思想可提升学生对数学知识的总结能力，理顺初中阶段的数学思想，针对不同的题目形成不同的解决方法，扩展知识应用的范围和深度.初中阶段，学生自制力仍有可提升的空间，让学生自主探究和学习十分必要，但强制性的要求容易造成学生逆反心理，因而，教师要选用适宜的办法，将学生引入自我学习的环境中.利用问题驱动的方法，布置适宜的问题，通过学生步步探秘，深入到数学学习探究中，达到提升自我的效果.运用划归思想可提升学生的总结能力，联系之前学过的内容，形成整体化的数学理论结构，在提升学习能力的基础上，便于产生创新意识，符合课程标准的要求.

一、问题驱动在初中数学课堂教学中的应用

1.设置分层问题，对接分层教学要求

问题的设置要充分体现现阶段学生发展的特点，结合新课标的要求可知，学生在发展阶段需要教师适时引导，为其纠正偏离的方向，而直接的讲述和告知对于学生的作用不明显，与单向灌输知识有着相同的效果.这不仅不利于深化知识内容，而且为学生增加更为沉重的精神压力，不符合兴趣教学的要求.因此，教师要让学生的思维活跃起来，积极参与到教学活动中.思维训练和积极性的产出均需要教师设置针对性的问题，学生在竞争意识的驱使下逐步深入到探究活动中，发挥主观能动性的……