徐京朝

（南京城市职业学院，江苏 南京 211200）

一、问题的提出

体育课程学习评价作为体育课程体系的有机组成部分，是检验体育课程教学成效的关键环节，它在体育课程教学中发挥着检查、反馈、导向、激励、调节和优化等重要作用。近年来，随着高校体育课程教学改革的深入推进，体育课程学习评价受到了有关学者的广泛关注，产生了大量相关研究成果。然而，在高校体育课程学习评价实践当中仍然存在诸多问题，如评价方法单一化、评价内容不全面、评价标准不合理、忽视个体差异性等。这些问题不可避免地限制了体育课程学习评价功能的充分发挥，不利于体育课程目标的全面实现。基于对当前高校体育课程学习评价现实问题的考量，本文在借鉴以往理论的基础上，结合现阶段高校体育课程学习评价实际情况，试图构建一套更加关注个体差异性的高校体育课程学习综合评价体系，以更加科学、合理地评价学生体育课程学习效果。

二、当前高校体育课程学习评价的不足

（一）对评价功能认识的偏差

在体育教学过程中，学习评价作为促进体育教学活动不断发展的重要手段，具有鉴定、选拔、检查、监控、反馈、交流、导向、激励等功能。目前，高校体育课程的学习评价大多只注重对学习效果的判断，而忽视了对学生学习过程的评价，即注重终结性评价而忽视形成性评价。另外，评价结果的反馈往往是单向操作，没有形成闭环，只起到告知作用，这就导致学习评价的功能无法全面实现。……