黄小宾

（云南师范大学，云南 昆明 650500）

高等教育普及化带来了高等教育系统的复杂化，相应地，高校中各制度逻辑之间也应及时调整，以顺应时代脉络。在这一演变过程中，高校教师作为学术制度逻辑的代表，其逻辑行为与相应的制度备受大众关注。高校教师承担着教育科研的主体责任，而科研考评结果是高校教师选拔任用、绩效发放等管理依据。良好的科研考评制度不仅有利于调动教师工作的积极性与自觉性，还有利于明确教师知识价值增值的方向性。近些年来，高校教师科研考评制度改革成为社会大众的焦点话题。《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（教师〔2016〕7号）提出要坚持考核评价改革的正确方向，把握正确的科研导向，积极推动科研成果转化。[1]而在此基础上，《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》（教政法〔2019〕16号）也随之而出，文件明确指出要改革科研评价，完善教育科研评价体系。[2]国家政策的频频推出反映出社会对于高校教师科研考评制度的重视，以及深化高等教育综合改革的需要。但从另外一个角度来思考，高校教师科研考评制度目前存在许多亟需解决的问题，并且这些问题深刻影响着科研工作的方向性与实效性，以至于改革行动迫在眉睫。而在现实中我们不难发现，教师科研考评存在着一些不足之处，如知识价值的实践性与应用性不足、知识价值的创新性匮乏以及对于高校教师知识价值的评价方式单一等。……