王心宇，欧 桥，韩祥临

(1.湖州师范学院 教师教育学院，浙江 湖州 313000；2.湖州师范学院 理学院,浙江 湖州 313000)

0 引 言

教育部在《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》中首次从考试命题的角度明确要求增强试题中数学文化的渗透，这对数学教育落实立德树人根本任务、发展素质教育具有重大意义.而高考作为教育改革的风向标，对初中数学教育有明显的导向作用，由此引发了数学教育界对中考数学试题中数学文化内容的广泛关注.目前，已有的研究主要以试题内容的赏析和类型统计分析为主，少数涉及渗透方式、提问策略和价值观念等内容.现有文献虽然揭示了中考数学命题逐年重视数学文化渗透的大趋势，但对其渗透特征、变化特点与改进方向的探讨还略显“后劲不足”.本文对2016—2020年浙江省中考数学文化类试题进行较全面的统计与分析，并针对出现的问题提出试题编制的改进策略.

1 研究设计

1.1 构建分析框架

数学文化是由“文化”和“数学本身”两部分组成的.国内的数学教育研究者主要从系统、课程、学科交叉等角度探讨数学文化的内涵，并通常采用列举的方式阐述定义，如目前学术界较为认同顾沛给出的定义.虽然不同学者有不同的切入点，但都毋庸置疑地认可数学文化内容的广泛性，其既重视数学自身的形成和发展，又强调数学对个人思想、价值观念等方面的影响.

1.2 确立分析指标

1.2.1 情境特征

本文根据情境与数学知识的融合程度将试题的情景特征分为4个层次[1]：纯数学情境、外在型、内在可分离型和内在不可分离型，并借此考查数学文化在试题中的运用水平.纯数学情境指以纯数学形式给出问题；……