杜娟

【摘要】英语是初中阶段一门非常重要的课程，在很大程度上影响着学生的考试成绩。在传统的英语教学过程中，普遍存在教学方式单一、缺乏灵活性、学习氛围枯燥等弊端，导致很多学生丧失了对英语学习的兴趣，特别是对英语作文写作倍感困扰。英语作文作为学生英语综合能力的体现，一直是初中英语教学的重点，也是学生望而生畏的难点，因此研究和探讨如何提高初中英语作文写作教学效率具有非常大的现实意义。基于此，本文从六个方面提出了提高初中英语作文写作教学效率的有效策略，希望能够给广大初中英语教育工作者提供一些有益的参考和借鉴。

【关键词】初中英语  作文写作  教学效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0062-02

通过分析近年来的初中英语试卷发现，英语作文分数在试卷中所占比重较大，会对英语考试成绩造成很大影响。初中英语作文重点考查学生在语言组织、词汇运用和逻辑思维等方面的能力。在传统的初中英语教学过程中，由于缺乏对英语作文教学的高度重视，教师更加侧重于对书本内容的讲解，很少专门开设英语写作课程，造成很多初中学生的英语写作水平不高，其作文缺乏可读性，常常出现逻辑错误、词汇搭配不当等问题。因此，研究提高初中英语作文写作教学效率的有效策略势在必行。

一、明确定位和目标

时代在变，初中英语教材也在与时俱进，初中英语课本（冀教版）根据新课标相关要求，设计的教学模块更加合理、科学，与以往编排的教材相比，具有更强的可塑性和整体性，且更突出人性化、实用性特征，与现代教学理念更加吻合。初中英语课本（冀教版）各模块之间循序渐进、环环相扣，从基础知识到选修内容，再到能力提高部分，内容逐步加深，知识结构紧凑有序。课文的题材与学科知识、学生经验和社会发展三个方面的内容相结合，题材多样，内容丰富。教材的语言真实自然，主要以美式英语为主，既给学生营造了一个学习英语的良好氛围，又将大量英语信息传递给学生，丰富了他们英语学习的内容。该教材设计的一个重要目标是让初中生学会如何学习英语，如何运用英语解决实际问题，提高学生的英语应用能力。而英语作文写作是最能体现英语应用能力的一个检验指标，其要求学生将平时积累的英语词汇、语法、句型知识等，通过英语写作的方式集中全面地反映出来，是对学生英语学习水平和能力的一项综合性考验。

二、夯实写作基础

一是培养词汇积累习惯。词汇是进行英语写作的必需材料，教师要有意识地强化学生对词汇的积累，要求学生对教材中的重要句型和短语进行收集、背诵，并对日常阅读和练习过程中遇到的新词汇进行不断积累，逐渐扩大自己的词汇量。应注意，词汇积累也讲究一定的技巧，以话题写作教学为例，教师可围绕某一话题，以“word？鄄map”的形式，回忆、梳理、归纳与该话题相关的词汇，构建具有联系的词汇网。例如以“animals”为话题，让学生列出与动物相关的中心词匯，再以这些中心词汇为基础，发挥进一步联想，形成更加清晰、丰富的词汇结构，为开展话题写作夯实词汇基础。二是对每篇课文中含有大量短语句型的段落及主旨段落进行背诵，促进学生对课文内容的理解，增强学生英语作文写作的语感，丰富学生的内容积累。

三、逐渐掌握写作技巧

在英语作文教学过程中，教师要创新教学方式，指导学生如何掌握写作方面的一些技巧。比如英语作文如何开头才能更加精彩、在作文结尾处怎样对全文进行准确总结等，引导学生对一些句型和词汇进行全面准确的掌握，使作文亮点突出。比如在给学生讲解写作技巧时，首先让学生理顺自己的写作思路，列出作文的基本框架，比如作文共分几个段落，各段落的大致内容是怎样的，然后再开始英语写作。一般来说，第一段属于总起句，对全文内容进行概括，第二段是文章主体，要具有可读性，如果需要进行分条叙述，可使用“First… Second… Third…”等句式。在文章结尾处需使用总结句型，如All in all，Hence等，使其成为文章的亮点之一。教师指导学生掌握有关写作技巧之后，可大大提升学生英语作文写作效率，降低学生写作过程中的难度。

在学生积累了一定英语词汇、句型，并掌握了有关英语写作技巧的基础上，还应当加强学生对英语写作方面的训练。在英语教学过程中，一定要高度重视积累和练笔的重要作用。比如可以让学生对文章进行改写、缩写或扩写训练，或者写一些命题小作文、做阅读题等。还可以开展自主写作训练，充分利用英语写作专项课堂，强化对学生写作技能的培养，当前，仅仅依靠课堂教学是无法满足英语作文练习要求的，还应充分利用课外时间，让学生通过课外练习的方式将课堂上学习的英语写作技巧运用到实践当中，不断提高学生的英语作文写作水平。总之，英语写作水平的提高不是一蹴而就的，而是需要一个不断积累、慢慢提高的过程，在平时的教学过程中，就要有意识地引导学生进行英语写作相关训练，只有让学生反复地进行写作练习，才可不断增强学生英语写作技能，使他们在英语作文写作过程中做到得心应手。

四、从阅读中积累素材

教师可以将阅读教学与写作教学结合起来，在讲解有关阅读理解内容时，对文章里的好词好句、重点词汇进行标记，让学生利用有关句型开展造句，增强学生对这些句型和词汇的记忆。在阅读文章的过程中，教师可对文章进行深入讲解和分析，使学生掌握文章写作的思路，深入了解作者的感情。比如在阅读《Best Friends》这篇文章时，先让学生自己阅读文章，再带领学生共同对文章的写作思路进行分析，引导学生将文章中的典型句型、词汇运用到自己的英语作文当中。在讲解有关写作知识前，教师可先给学生找一篇主题相似的文章进行阅读，并指导学生如何学习、借鉴文章中的写作思路。

五、从生活中寻找话题

随着经济全球化的快速发展，我国与世界各国的沟通交流变得越来越频繁，英语被广泛地应用到我们生活和工作的方方面面。而传统的英语教学更加注重对教材的讲解，不重视与实际生活相结合。在初中英语写作教学中，教师应密切联系学生的实际生活，从生活中寻找写作话题，利用生活化的教学模式，使学生更加深刻地体会到学习英语的重要性，增强英语学习的动力，让学生能在写作过程中感觉到有话可说，不断丰富英语写作的内容。比如教师可以结合近年来雾霾增多的热门话题，让学生以“protect the environment”为题写一篇作文，就环境保护问题展开讨论，由此增强学生的写作积极性，丰富写作内容，提高学生英语作文写作水平。

六、鼓励学生写英语日记

写英语日记是英语写作训练的重要形式之一，对提高学生的英语写作能力有重要帮助。但是写日记是一件持之以恒的事情，需要依靠学生的自觉性，教师不可能每天都花费一定精力来检查学生的日记写作情况。因此，教师可以为学生设计具有趣味性的日记写作情境，激发学生写英语日记的积极性，逐步培养学生写英语日记的良好习惯。例如在学习八年级下册Unit 3 Amazing Animals这部分内容时，教师可以根据学生喜爱小动物的心理特点，组织学生在课后认真观察一种小动物，然后写一篇关于“animal”的日记，描述一下这种动物的特点，或者记录自己与动物玩耍的场景，教师应鼓励学生将课上学习的词汇或短语运用到日记中，以达到巩固学习效果的目的。比如有的学生记录了自己与小狗嬉戏玩耍的场景：“I like to make friends with my dog， and I like to play with it. It can play all kinds of games，such as nodding its head，raising its paws，rolling on the ground and so on.”在写日记的过程中，学生尝试运用了“make friends with”“all kinds of”等重点短语，更加熟悉和掌握了这些句式的用法，在今后写日记的过程中，就会掌握越来越多的詞汇和句式，不断提高自己的英语写作能力。当然，在写英语日记的过程中，学生不可避免地遇到一些不会写的单词，对此，教师可以鼓励学生查阅相关参考资料，在自主探究的过程中，实现对词汇量的不断扩充。通过这种方式，不但可以充实日记写作的内容，还可以引导学生将英语日记当成是自己的一种兴趣爱好，而不是一项枯燥乏味的英语作业，学生渐渐地就养成了主动写英语日记的习惯，英语写作水平也在潜移默化中获得了提升。

七、创新评价方式

在学生的英语作文中难免出现一些句式、语法或单词拼写的错误，对此，教师应组织学生开展一些多元化的作文评价活动，通过学生自评、教师点评、同学互评等方式，鼓励学生检查和发现英语作文中的错误，并及时加以纠正，防止学生养成错误的英语写作习惯。首先，是学生自评。学生每完成一篇英语作文后，都要仔细阅读一遍，除了检查单词拼写有无错误外，还要检查句式的使用是否正确，如“be famous for”“protect/stop… from…”“run away”“slow down”等，另外，还要重点检查一下时态的运用，如“rise”的过去式为“rose”，这些都是很容易出错的地方。其次，是教师点评。教师要学会分析、统计学生作文中的典型错误，然后将这些典型错误以多媒体的形式展示出来，让学生深入探究错误产生的原因，避免同类的错误再次发生。教师在评价学生的作文时，要多鼓励、少批评，因为初中生积累的词汇和语法知识都非常有限，写英语作文对他们来说是比较困难的一件事情，所以教师要重点培养学生对英语写作的兴趣和信心，在每一次的作文评价中，都要尽可能地发现并指出学生写作的亮点，对于学生取得的点滴进步，也要不吝表扬，使学生能够从英语写作中获得一定的成就感。久而久之，学生就会树立起对英语写作的信心，从而敢写、多写，乐于用英语进行表达，这就为其英语写作能力的进步创造了良好的先提条件。最后，是同学互评。学生在英语写作方面很容易陷入思维定式，导致每一次写出来的作文千篇一律，毫无新意，并且容易反复出现同一错误，对此，可以采取同学互评的方式，让学生以教师的眼光来审视其他同学的作文，帮助同学纠正一些不起眼的错误，同时发现别人文章中的亮点，对自己的英语写作起到一定的启发和借鉴作用，这样在今后写作时，就能汲取他人的优点，避免他人的错误，实现英语写作能力的不断突破。

八、结语

初中英语作文写作不但会影响学生考试成绩，而且对于学生今后生活中的英语实际应用也有重要作用。因此，在初中英语作文写作教学过程中，要结合学生的具体情况，有计划、有目的，从易到难、循序渐进地开展教学活动，不断提升初中英语作文写作教学效率，切实提高学生的英语作文写作水平。

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