庄毓秀

【摘要】思政教学与生俱来的属性就是育人，培养学生的政治认同素养、科学精神素养、法治意识素养以及公共参与素养是高中思政课堂的重要任务，而这四点内容也构成了高中政治教学中核心素养的主要内容，如何在学科素养下，提高高中思政课堂教学的质量，将具体的目标要求与思政课堂相融合，促进学生的全方位发展是我们共同关心的问题。据此，本文分析了核心素养的培养在高中思政教学中的重要性，并针对目前现状提出了高中思政教学中核心素养落实落细的具体策略，以便更好地提升高中思政教学的质量。

【关键词】学科核心素养  高中政治  思政教学  策略探究

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0047-02

一、前言

政治学科相较于其他学科，其思想培养等方面的属性更加强烈，在高中这个成长关键阶段，政治学科的教育会影响学生一生的思维取向。如何促使高中思政课堂教学水平的提高，让核心素养融合到思政课教学当中，将具体的要求落实落细是我们目前探索的重要方向。然而，高中政治学科教学还具有学科属性，这意味着提分是大多数人认为最迫切、最紧要的目标;而事实上，很多教师、学校以及家长对于思政育人也明显不够重视，“一门心思”投入到学生做题、练题的漩涡之中，与核心素养的要求严重脱离。这要求我们将政治学科素养在高中思政课堂上落实落细，用积极的行动促使目标的达成。

二、政治学科核心素养细化分析

（一）政治认同

思想政治学科核心素养首要的一点就是要培养政治认同，要让学生对于当前我国的政治体制、政治背景等有深刻的了解，并且在生活中要积极参与、积极拥护，不断提高自身的政治素养。在我国的国情下，政治认同代表着学生要坚决拥护中国共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义思想，对于当前的政治状况要有所了解。例如在教学过程中，教师要学会运用时局状况给学生讲课，比如十九届五中全会精神等。

（二）科学精神

科学精神也是政治学科核心素养最重要的理念之一。科学精神是指，学生在生活中要有科学的观念和科学的意识，不能盲信盲从，要有自己的独立思维。学生在高中接受思想政治教育以及其他学科的综合知识教育，一个很大的目标就是培养科学的精神，在未来的学习中可以为祖国、为社会做出贡献，而一切贡献都要建立在科学的基础之上。因此，将科学精神融入思想政治教育工作中是进行高中思政教育必不可少的。

（三）法治意識

当前，我国正大力构建社会主义法治社会，全面推进依法治国，推动德治和法治的统一，因此，法治意识也是学生在思想政治教育中不可避免要学习以及培养并且内化于心的。学生要有坚定的法治意识，不仅要坚决拥护当前的法律制度，而且在实际生活中，也要谨守法律底线，不能违背法律原则做事。自2021年1月1日起，《民法典》正式实施，其中的各项法律都需要学生了解以及认识，在课堂上教师可以加强相关知识的教学。

（四）公共参与

公共参与涉及到学生实践层面上的内容，在我国合理参加公共事务、在社会管理上发出自己的声音仍然是社会上比较淡薄的一个事项。而在实际教学的开展中，很多学生只是学到了法律与政治方面的理论知识，并且觉得这些知识与自己的生活相距很远，在实际生活中没有公共参与的意识。很多学生在高中阶段已满18周岁，已经拥有了选举权和被选举权，而学生对于自己拥有的权利也并不了解，更不用谈参与公共事务的能力了。因此，教师可以在教学过程中加强相关知识的培养，课堂会变得更加生动。

三、高中思政教学落实学科核心素养的重要性

在高中思政教学中落实学科核心素养不仅是教学层面的内容，而且是培养人的世界观、人生观以及价值观方面的重要内容。在高中思政教学中落实核心素养，一方面可以提高学生对于知识的理解能力及理解水平，传统灌输政治知识并没有告诉学生“所以然”，学生没有相应的核心素养，在理解以及解释方面就会变得更加困难。而将学科核心素养穿插在教学过程的始终，可以让学生从本质上理解到学习政治的目的，让学生在更高的维度上学习相应的知识，从而可以提高学生的综合素养，在一定程度上可以促进学生学科成绩的提高。

另一方面，在政治学科的教学中落实政治学科核心素养的培养可以帮助学生建立完善的世界观、人生观以及价值观，提高学生完整认识世界以及了解事物的能力，也有利于提升学生对于各种事物的是非判断能力。在一定程度上，对于政治学科核心素养的培养，也是在为学生成为一个完整的“大写的人”做出必要的准备。学生在社会上的各种行为都需要依赖于正确的价值观念，而核心素养的培养正好适应了社会的需要，有利于推进国家政治的进一步民主化以及人才水平的进一步提高，从更宏观的角度而言，甚至有利于促进国家的发展以及社会的进步。

四、如何正确落实、落细

（一）提高教师素养，破除认知困境

使学科核心素养的培养在高中思政课教学中落实、落细，首要的是要提升教师的素养，破除认知困境。当前阶段，在高中思想政治课堂教学的过程中，存在教师素养普遍不高的状况，着重体现在教师重分数而轻能力培养。事实上，许多教师都存在这样的认知偏差，这是因为高中生面临着高考的巨大压力，在最后的高考过程中以分数定论，使得学生不得不追求分数而忽略了对其他的提高。教师在繁重的教学压力下也逐渐顺从于这一培养模式。但是我们也应该注意到，仅仅在分数上对于学生进行学习能力以及结果的评价已经不能够满足当前学生综合能力培养的需要，学生即便在考试中获得了很高的分数，但如果在世界观、人生观以及价值观方面都还存在着偏差，最终导致的是学生的“高分低能”，而思政课堂正是要着眼于这一状况。正确的价值观是教师素养的一个重要组成部分，因此，教师要摆正思想观念，与时俱进改进自己的行为观念，体现在具体的行动上就是跟上当前的社会生态，适应各种社会思潮以及趋势的变化。例如在很多教师心中仍然认为学生成绩好就是最重要的，忽略了对于学生综合能力的认可和培养，认为学生“搞艺术”“追潮流”就是不务正业，而事实上，随着时代的变化，新一代年轻人已经更加多元和丰富。因此，在实践中，教师应该破除认知困境，及时转变自己的思维，与学生展开沟通，在课堂上让学生展现多元的自己，倾听学生的声音。

（二）明确教学目标，完善整体流程

在教师素养提升的基础上，教师还应该明确教学目标，完善整体流程。教师在开展思政教育之前，首先要明确的是，这节课教会学生的是什么，学生能够学到什么，我应该如何开展这三个问题。教师在对自己的一系列问题做出回答之后，才能对于自己的教学任务有一个清晰的认识。根据自己的教学任务来撰写教案，教学目的才会更加明确，教学过程也能更加流畅。同时，教师在进行教学目标构建时，应该注重多方面的内容。首要的是要关注当前我国政治局势以及国际格局的变化，让学生的学习水平不仅仅局限在书本层面上，更要向纵深方向拓展，要对于国内外的局势有一个深入全面的了解。例如当前世界局势正处于百年未有大变局，教师要带领学生浏览国际上发生的重大新闻，诸如世界疫情局势的变化等，引导学生明确构建人类命运共同体的重要意义，培养世界眼光。对比中外抗疫成果，引导学生时刻关心祖国命运，同时增强民族自尊心和自信心。另外，教师还应该对学生有一个全面的认识，根据学生已有的思想状况来调整教学目标。例如在“港独”事件中，教师要及时进行爱国主义教育，帮助学生明辨是非，引导学生树立维护祖国统一的坚定信念，培養学生坚定地维护我国的国家利益的历史使命感。最后，教师要善于抓住热点事件，因为热点事件往往是学生最为关心的问题，结合热点事件来展开教学活动，教学效果才能事半功倍。在明确了教学目标的基础上进而完善整体流程，在整体的流程中体现核心素养，让教学的过程更加顺畅，真正将学科核心素养的培养落到实处，才能更好地让学生在课堂上学有所得。

（三）统筹核心素养，层次化目标实施

教师应该统筹核心素养，层次化目标实施。首要的是教师应该明白自己要通过什么事件来培养哪方面的核心素养，进而进行目标的分层剖析，通过循序渐进的引导实现教学目标。例如在19届五中全会上，我们党通过了关于2035远景目标的建议以及十四五规划的建议;教师在进行教学工作的过程中应该看到这一热点事件，并且看到其中蕴含的政治变化以及事物变化，引导学生及时关注到当前局势的变化，并且依据国家大局建立相应的认知。同时可以引领学生有针对性地了解会议召开的流程细节以及参与人员等细节上的问题，让学生在政治生活参与上更有认知度，加深学生对我们国家政治制度的深刻认识;从而提升学生对我国政治制度的认同，进而拥护我国的政治制度。学生不仅要认识到基本层面上的流程问题，更要知道形式背后的制度问题，这就是层次化的体现。另外，教师也可以带领学生学习抗击新冠肺炎疫情的先进事迹，让学生在一系列的事件中体验到伟大的抗疫精神，并将这种抗疫精神转化成自己的行动;内化于心，外化于行，从认识到实践，实现核心素养层次化的飞跃。总而言之，教师要从核心素养出发，有针对性地、有层次性地进行教学目标的实施。在考虑各种因素的基础上，结合时事以及学生状况展开教学活动。

（四）落实综合评价，及时回应反馈

最后在教学实施之后，要落实综合评价，及时回应反馈。对于当前以分数定政治品格的做法，教师要更新自己的评价体系，一方面要肯定分数在一定程度上能够体现学生的政治素养，同时在另一个方面也要开展更高层次的活动来对学生进行总体的评价。学校以及教师可以开展相应的教育活动，例如党的十九届五中全会精神学习大会、各级团日活动、党日活动，以及更多的社会实践活动。教师在进行各种活动的过程中应该注重学生的各种反馈。学生在高中阶段尚处于思想意识的发育阶段，对于各种事物的认知都并不成熟，这就更加要求教师对于学生的思想动态进行及时监控，学生出现思想意识上的重大偏差的时候，教师要及时予以纠正。对于团体性的错误，教师可以开展相应的思想教育活动，保证青年的思想意识没有偏差。例如在很多学校都开展的每月的月末总结，就是思想政治教师对于学生的一次总体性的思想教育，也是对于学生反馈的及时回应，这也是培养学生思想政治核心素养的重要环节。

五、结语

在实际的教学工作中，教师应该加强学科核心素养在高中思政教学实践中的落实、落细。在实践中，教师要善于发现政治教学内容与核心素养相互契合的地方，并善于运用前沿的教学方式以及教学手段将其加以体现，最终目的是促进学生整体素养的提高。学科核心素养在思政课教学中的落实、落细还需要教师不懈的努力，教师也要不断提高自身素质，与时俱进革新自己的观念，与学生实现同步成长。

参考文献：

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[3]袁雪英.时政素材在高中思政课教学中的应用研究[D].华中师范大学，2018.