王凯 吴丽杰 陈美玲 张祎 任晓亮 李凤云 姚雅琦

【摘要】听课，是高校教师群体日常进行交流和学习很普遍也是很重要的一项教研活动。尤其是对于青年教师而言，听课是帮助其快速高效地了解、适应本校教学及科研工作最直接的一种方式。如何正确地认识听课的重要作用，如何更多地受益于听课，如何将听课过程发展为一种良性循环是摆在高校青年教师眼前的关键问题。本文以期正确合理地剖析以上问题并提出几点建议，从而帮助青年教师准确自我定位和促进自身综合能力的发展。

【关键词】听课  青年教师  教学科研能力

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0023-02

高校青年教师大多都是刚毕业不久的博士，面临着从学生角色到教师角色的过渡这一重要过程。尤其是在新时期背景下，教学科研并重已成为高校教师面临的更高要求。然而，面对着来自教学和科研的双重要求，一方面，青年教师缺乏教学经验，教学基本功不扎实，与学生的交流和沟通方式欠佳，因此很难直接胜任本科的教学;另一方面，青年教师虽然在研究生阶段接受了良好的科研训练，但是入职后科研环境发生了轉变，研究内容和研究方向也会发生相应的变化，另外，脱离了导师的指导，刚刚成为一名独立的科研工作者，养成独立的科研思维，形成独立的科研体系也是其需要面临的重要挑战。帮助青年教师提高教学科研水平，正确处理教学与科研之间关系的一种最直接和有效的方式就是听课。恰当而有体系的听课既能帮助青年教师快速地提升教学水平，又能帮助青年教师快速适应新的科研任务。本文分别从听课如何能快速提升青年教师的教学水平和听课如何能帮助青年教师高效提升科研水平两个方面展开论述。

1.听课是青年教师提升教学能力最快速最直接的方式

对于缺乏教学经验的青年教师来说，高校中最宝贵和最重要的资源是教学名师、本专业的资深教师以及多种多样的课程教师。青年教师可以在这些教师身上学到不同的教学能力。

1.1 观摩教学名师课程，学会课堂互动。

作为一名教师，青年教师首先要谨记一点“爱，是教育的灵魂”。这种爱，不仅是对教育事业的热爱，更重要的是要十分关爱学生。优秀的教学名师在教学过程中往往具有特殊的魅力，他们有着深厚的底蕴，扎实的学识，熟练驾驭课堂和与学生良好沟通配合的能力。通过观摩教学名师的课堂风采，可以使青年教师明确自己的定位和目标，树立职业认同感、责任感及自豪感。更重要的是，通过这种方式可以最直接地为青年教师树立身边学习的榜样。教学名师不仅注重知识的传授，更懂得揣摩学生的学习动机，并且会根据不同学生的特点因材施教。在参加教学名师的课堂教学中，青年教师要多关注其与学生的互动以及学生的反馈，并且多加揣摩、学习、研究和反思教学名师整体的教学设计，辩证地去分析各个教学环节的优劣，试着思考并建立自己的课堂风格和与学生互动的方式。

1.2观摩本专业资深教师的课程，学会讲述重难点、易混淆点。

在青年教师对自己教育事业生涯有了整体规划以后，进而需要提升自己在本专业的教学水平和完善本专业知识体系，这离不开本专业资深教师的指导和帮助。学会“教学”，是青年教师首先要接触和掌握的“功课”，很多学校的教师发展中心等机构会组织青年教师进行“拜师”活动，目的就是帮助青年教师找到能够直接有效指导自己教学的“导师”。系统地听“导师”为学生上课的过程就是青年教师的学习过程。首先，青年教师要做好听课前准备工作，要根据教学大纲的要求全面理解本课程知识结构。其次，在观摩“导师”为学生讲授课程的过程中，青年教师要明确本课程或相关课程的重点、难点，着重揣摩“导师”的授课思路、课堂举例，理清知识脉络和逻辑思维。当然，也要设身处地地思考如果自己站在讲台上如何能够取长补短，有没有更好的例子去诠释重点难点内容。最后，青年教师要留心学生的课堂及课下反馈情况，从而更准确地掌握学生对某些知识点、某些讲授方式的接受理解程度，并反思改进方法。

1.3 观摩不同专业的课程，掌握不同专业学生的心理。

在高校中，有很多课程是需要给不同专业甚至是不同学院的学生去讲授。不同专业的学生培养方案和培养目标不同，本科设置的课程体系也不同，因此不同专业的学生基础也不一样，并且同一课程对不同专业学生讲授的侧重点也不同。青年教师要根据不同专业学生的特点，观摩前修和后续相关课程，是帮助青年教师尽快掌握学生的学习基础的捷径。另外，青年教师要关注不同专业学生的学习状态，互动情况，从而了解不同专业学生的学习动机和心理，做到针对不同专业学生的特点设计不同的多样化的教学设计。在观摩不同专业的授课后，青年教师还可以对这些课程进行横向比较，总结出不同专业的不同教学方法和教学方式，从而找到最适合自身课程的最佳教学方式。

1.4 邀请资深教师听课，利用资深教师的反馈完善教学细节。

教学是一项操作性很强的工作，好的教学过程需要教师在细节处做到至善至美。比如讲课的音量、语速、板书，与学生的互动，对学生掌握情况的察言观色甚至是自己的一些口头禅等等都会影响教学效果。其中很多细节往往是青年教师的无意识行为，因此青年教师自己很难发现。只是听别人讲课而不亲自讲课很难切实有效地在这些细节处进行提高。因此邀请其他教师，尤其是其他资深教师到课堂听自己讲课可以将这些教学细节上的缺点完全暴露出来，是一项行之有效的发现教学细节缺陷的方法。资深教师对教学过程中的每个细节都有较高的要求和把控能力，他们在听课的过程中能够发现和记录青年教师教学细节上的缺点，课后资深教师将这些缺点反馈给青年教师。针对这些教学细节上的缺点，青年教师可以很有针对性地与资深教师进行探讨和交流，从而在每个教学细节上进改进自己。然而，很多细节难以一步到位修改，需要青年教师反复打磨。因此青年教师在教学过程中根据资深教师的反馈完善细节后，继续邀请资深教师听课，资深教师会给出新的反馈，青年教师再根据这些新的反馈继续提升自己。如此反复几次，直到青年教师在每个细节上进行了改进。这种“师父”教“徒弟”的方式需要资深教师和青年教师进行密切的配合和付出大量的努力。

2.听课可以提升青年教师的科研能力

听课是综合的系统活动，在听课中青年教师不仅能学到各种教学技术，提升个人的教学能力，还能夯实基础知识、刺激科研灵感并且与其他学科的教师建立科研合作关系，从而提升个人的科研能力。

2.1 本科专业课是科研的基础，通过重新听课，可以扎实基础，刺激科研灵感。

听课不仅可以显著提高青年教师的教学水平，对科研能力的提升也有重要意义。科研来源于教学，一方面本科的专业课程为科研提供理论基础，另一方面科研思路、课题的灵感也依赖于教学。青年教师刚开始作为独立的科研个体，面对很多科研难题的时候不再有导师的指导和帮助，只有不断完善自身的知识储备才能有独立分析解决科研问题的能力，只有具备扎实的理论基础才能独自从科学中发现问题，寻找解决科学问题的方案。高校为青年教师提供了丰富的课程资源，重新系统地听取与自身科研方向相关的课程可以进一步充实青年教师的理论知识，注重基础研究才能使青年教师的科研具有深度和系统性。此外，在当前学科交叉融合迅速發展的大趋势下，青年教师理应多接触其他领域的课程，听不同的专业课可以进一步丰富自己的知识体系。这就要求青年教师在听课的过程中反复思考所听课程与自己科研方向的关联性，刺激科研灵感。通过其他学科知识的学习，从新的角度寻求解决自己科研问题的方法，开阔研究思路。

2.2 听课可以与任课老师进行直接交流，促进科研合作。

在本科教学的过程中，一直大力提倡“科研反哺教学”，有很多优秀教师非常注重将本专业领域的研究热点，学科前沿以及研究思路等融入到自己的教学活动中。青年教师既要学习这种教学方式，也要把握机会多与任课老师进行直接的学术交流，对于加深理解自己感兴趣但不精通的科研领域有很大帮助。听课，为高校教师进行科研交流提供了直接有效的平台，通过互相了解、互相学习，为教师之间科研合作提供了机会。在本科教学体系中，很多学科会设置专业前沿概述课程，这些课程往往邀请本领域中资深的教授进行授课，在授课过程中，资深教授会结合自己多年的研究对整个科研方向进行介绍，并展望未来的发展趋势。青年教师可以利用听课的机会了解本领域的前沿以及相关教授的研究工作，从中可以激发科研灵感，课后可以与资深教授进行深入交流，从而拓展自身的科研思路，促进合作的可能性。

2.3 听课有利于促进交叉学科的研究，独辟蹊径，突破科研瓶颈。

青年教师进入工作岗位后大都需要独立开展研究。脱离了原来的研究平台和导师的指导，青年教师往往陷入科研的迷茫期。如何找到新的研究方向，突破迷茫，开辟出属于自己的研究领域是每个青年教师必须面对的。然而，青年教师由于阅历和相关知识的积累并不充足，还没有足够的能力在新的领域做出研究成果。而青年教师又面临着很大的科研压力，需要在较短的时间内持续输出科研成果。面对这些挑战，青年教师可以借鉴其他学科的方法和思路来解决本学科的问题，也就是说进行交叉学科的研究。在科学发展史上，当一个学科的发展进入瓶颈期之后，将其他学科引入到本学科往往会产生突破性进展。交叉学科研究同时也是青年教师拓展自身视野、积累新的知识的必经之路。然而，进入一个陌生的领域，尤其是进入一个陌生的科研领域开展研究，需要面对极大的困境。“隔行如隔山”，尽管不同的科学研究领域有很多相似之处，但不同的学科需要不同的基础背景知识，青年教师需要牢固掌握用来进行交叉的学科的基础知识。系统的、循序渐进的基础知识的获取最快的途径就是听相关领域的老师讲课。

大学是各学科人才汇集的地方，授课教师对自身所专长的学科往往有非常深入的理解，对所教授的课程有独到的见解，因此能当面听授课教师的讲解对于问题的精准理解有很好的帮助。另外，大学的课程都是教师根据学生的认识能力和理解能力创建的系统介绍基础知识的课程，这些课程不仅适合于学习和入门，而且能全面覆盖该领域最重要、最基础的知识，系统地听一门大学课程比零碎地查找资料能更全面地获得相关领域的知识。另外，青年教师一般都具有博士学历，且有丰富的相关基础知识，因此相对于本科生，青年教师应能更快地学会和掌握课程里的知识点。也就是说通过听课，青年教师能轻松地、高效地、精准地掌握该课程最核心的基础知识，从而借此展开相关研究。

青年教师在听课的过程中，尤其是在听一门自己并不熟悉的课程时，不能仅仅走马观花地去听，还要像学生一样上课认真做笔记，下课做练习题，真真正正地学会每个知识点。只有对相关学科进行深入思考和理解，才能找到学科交叉点，找到新的研究方向。总之，听课，尤其是听与自身研究有关的其他学科的课程可以使得青年教师弥补原来的知识面狭窄的缺点，从而快速找到最适合自己的研究方向，破除迷茫，打开新的研究领域。

3.总结

听课，是青年教师必须坚持的一项日常工作，是青年教师必须具备的一项基本功。听课不仅可以帮助青年教师快速地实现教学科研能力的提高，也是其师德建设的重要组成部分。青年教师要合理安排工作时间，把听课纳入到自己本职工作中的一部分。积极做好听课前准备，合理选择听课课程，做好听课后反思总结。同时，也要诚恳地邀请那些资深教师来听自己的课，请他们帮忙改进自身的讲课细节。通过听课完善和提高自己的业务水平，同时也在发展中更高效和合理地听课，不断充实和装备自己，使之成为真正的良性循环过程。

参考文献：

[1]吕昕，徐虹.教师教学能力的提高，从听课开始[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2012（2）：65-66.

作者简介：

吴丽杰，讲师，任职于天津中医药大学中药学院。