张 静

(黄山学院 文学院，安徽 黄山 245041)

“20世纪70年代以来，以学习者为中心的教学原则的提出，促进研究的重点从教向学，尤其是学习者的研究已引起越来越多的关注。”[1]在汉语教学实践中发现，韩国大学生的口语学习的动机是最强烈的，焦虑心理也最为明显。这种不健康的心理不利于汉语的学习和运用，只有研究引起口语学习焦虑的主客观因素，才能提出相应的对策和方法，在最大程度上缓解甚至克服焦虑，从而提升韩国大学汉语课堂的教学效果和学生的汉语交际水平。

一、焦虑分析

(一)研究对象

调查对象为韩国又松、韩瑞和安东三所大学的240名学生。汉语水平主要为初、中等级，其中男生100人，女性140人；学习者年龄主要集中在21—25岁，学习汉语的时间主要集中在半年至两年半之间。

(二)研究方法

本研究主要采用问卷调查法、访谈法。

1.调查问卷法

以Horwitz外语课堂焦虑量表 FLCAS(Foreign Language Classroom Anxiety Scale)为基础，结合所调查学生的实际情况所做的汉语口语学习焦虑量表。

2.个别访谈法

“访谈法是研究者通过与研究对象有目的的交谈收集研究资料的一种方法。在心理与教育科学研究中，访谈法有着广泛的用途，旨在采集与课题有关的信息。”[2]吸取教育和心理科学最新访谈成果，在加强对三所大学学生了解的基础上，围绕影响学习者的个体因素及学习者内心的真实想法展开。

(三)研究数据的收集和分析

1.问卷的数据收集和分析

问卷共设计三十个项目，每个项目下A、B、C、D、E分别代表“完全同意”“同意”“不同意也不反对”“不同意”“完全不同意”，各自记分5、4、3、2、1分。……