王怀玉

*本文系广东省深圳市教育科学规划办课题“四尊特色班级文化建设的理论与实践研究”（ybzz15057）的阶段性研究成果。

“尊重”是人类各民族在漫长历史发展过程中形成的基本伦理和最起码的道德共识。小学生作为未来社会的公民，从小学会遵守基本行为准则，养成公德意识，是时代赋予学校德育的新任务。这也意味着教育工作者需要自觉更新教育方法和内容，探索更为有效的实施方略。笔者构建的小学“四尊三维”综合融通育人模式正是针对这个问题所展开的探索。

一、构建“四尊三维”综合融通育人模式的梯级目标体系

我们以“尊重”为起点，以“个人品德养成”为重点，从尊己、尊人、尊物、尊规四个方面，按学校、家庭、社会三个维度，以引导学生学会正确地做人、做事和交往为目标，制定出“四尊三维”日常行为规范总目标（见表1），再分年段制定出二、三级目标。该梯级目标呈现以下三个特点：

1.强化行为指导。

“四尊三维”梯级成长目标根据学生认知及行为特点，按“什么是应该做的”正向行为指导、“什么是不该做的”错误行为禁令以及“什么是需要自控的”适切行为分寸要求，提出具体行为要求。在此基础上，将“四尊三维”总目标按学生年段特点，分为低、中、高年段梯级目标。以“尊己”为例，我们围绕自尊、自信、自律三方面展开，引导学生从小认识自我、接纳自我、尊重自我、珍爱生命（见表2）。

表2 分年段“尊己”行为目标细则一览表

2.凸显价值引领。

2013年项目研究进入第二阶段，笔者对“四尊三维”梯级目标进行了修订，将社会主义核心价值观中公民层面的“爱国、诚信、友善”和社会层面的“自由、平等、公正”等价值准则与学生认知特点结合起来，对应分解出梯级要求。……