卢德生，谭 宇

一、问题提出

翻转课堂作为一种新的教学模式，受到了世界各国的广泛关注和研究。翻转课堂使传统上在课堂进行的教学活动变成了家庭活动，而通常在家庭进行的学习活动，如做作业、思考问题等变成了课堂活动Bergmann J，Sams A．：［M］．Colorado：International society for technology in education，2012：53－55．。在翻转课堂中，教师可以帮助学生提升更多方面的能力，而不仅仅是传递信息，当然这也需要学生对自己的学习过程负责，必须控制自己的学习节奏。由于课堂上不再以向学生传递知识为主，因此，教师会通过其他方式与学生互动，比如讨论、指导作业、交流问题、动手实践等。当前，翻转课堂已经在工科、理科、文科等多个学科领域以及世界各地、各类型学校中得到实施，也引发了国内外众多学者的讨论。翻转课堂引入之初深受高校青睐，然而随着实践的深入，许多学者开始对翻转课堂所带来的学习效果提出质疑，相较于本科院校，高职院校的质疑更为强烈。由于高职院校的学习更偏重于实践，并且学生的学习能力和学习主动性也相对较弱，因此，在高职院校展开翻转课堂教学的难度更大，且不能确保其教学质量。很多学者在高职院校进行实验研究之后，得出的结论大相径庭。

很大一部分研究者认为，翻转课堂能够显著提高高职学生的学习效果。王晓令以高职儿科护理学课程为例进行研究，其实验数据证明，采用翻转课堂教学模式的学生学习成绩明显高于采用传统教学模式的学生，学生在自主学习的过程中，培养了独立分析、解决问题的能力，合作交流、沟通能力也得到了提高，这些都直接或间接地反映在学生的考试成绩上。……