邓婵媛

摘要：随着我国教育事业的不断发展，传统的初中语文作文教学已经无法满足新课改下的教学要求，甚至还会制约学生核心素养的发展。为此，初中语文教师应当在教育教学中转变教学理念，深入分析当前语文作文教学中存在的问题，结合学生的发展特点制定针对性的教学策略。

关键词：新课改;初中语文;作文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-404

做好语文作文教学，是实施素质教育、实现语文教学目标、提高语文教学质量的重要方式。但是，当前初中语文教学中，教师对于作文教学大多流于形式，偏重理论指导，缺少行之有效的方法引导。学生往往对写作提不起兴趣，习作内容空洞，素材单一。随着新课改的持续推进，这些问题如果无法得到有效的解决势必影响语文教学的质量和效率，为此，广大语文教师应当展开积极的教学探索，找到能夠符合学生身心发展特点的教学方式，以构建高效课堂。

1. 初中语文写作教学的意义

从整体的角度进行分析，初中语文写作活动开展的最终目的是培养和提高学生写作能力、表达能力。因此，学生写作能力的提升可以为学生口头表达能力的发展奠定基础。新时期背景下，通过写作活动的开展可以促进学生形象思维、逻辑思维能力的提升，使得学生通过语文阅读、写作等活动来获取精神力量。此外，初中语文写作教学活动的开展可以促进学生核心素养的发展。

2. 初中语文作文教学中存在的问题

2.1 确少素材来源

现阶段，一些初中生不愿意参与到写作课堂，排斥写作，学生在面对作文题目时，常常会有“无从下手”的感觉。究其主要原因是在实际生活中，学生能够进行活动的范围比较小，课业压力大、疲于应对各科繁重的作业，这样重复单调的生活，促使学生无法感知到真实有味的生活，更没有时间和精力投入到阅读和写作活动中，导致学生生活素材的匮乏。此外，学生日常阅读时间少，呈现碎片化特点，阅读经典著作更无从谈起，无法在阅读中与作者产生情感共鸣，缺乏阅读素材的积累，这也会堵塞写作之路，最终影响到学生对写作的兴趣。

2.2 写作缺乏新意

传统教育理念下，教师为了提高学生成绩，在自身对写作课探索不足的情况下。仅仅在临写作课时机械式下发范文，不做有效引导。甚至直接规定了具体的句式要求，要求学生按照统一的格式进行书写，这就导致学生的作文出现了千篇一律的现象。以情感类主题写作为例，许多学生都会写：“父母为了送自己去医院而摔倒、父母为自己做饭”等案例。这就使得结构雷同、题材相似等情况普遍存在于学生存在的写作之中，导致学生的作文缺乏新意，欠缺个性。

2.3 教学方式落后

在初中语文写作环节，学生写作缺乏新意、内容单一与教师追求立意标准、写作标准有着不可分割的联系。在写作教学中，教师最重要的作用就是激发学生写作积极性，引导学生表达自己的思想和情感，而非将所有的规范罗列出来，让学生进行模仿。一些语文教师在写作教学活动开始之前未能做好备课工作，导致整个教学活动缺乏目的性。此外，一些教师制定的写作目标过高，认为将题目给予学生，阐述写作立意，学生就能够写出好的作文。但实际上，学生最终写出的作文却漏洞百出，与教师的最初目标之间的差异较大，导致教师积极性下降，对学生的积极影响也随之减少。

3. 新课改背景下初中语文写作教学策略

3.1 培养学生写作兴趣

从学生的角度进行分析，兴趣是最好的教师，在兴趣的驱动下，学生才能够产生写作欲望，进而主动投入到写作之中。传统的作文教学模式中有着太多的规则限制，使得学生在写作时束手束脚，最终学生写作积极性，甚至会对写作产生排斥心理。为此，教师可以从以下方面入手，培养学生写作兴趣：（1）组织写作评比，给予学生鼓励与奖励。在日常学习活动中，教师可以鼓励学生大量投稿，如果学生能够获奖，那么学生写作的积极性也会大大提升。同时，教师可以在每次写作教学之后，在班级中评选出优秀作品，对优秀作品通过黑板报、课堂朗诵等形式进行展示，以激发写作兴趣，让学生热爱写作。（2）组织主题班会。传统教育教学中，教师大都没有考虑学生的主动性和积极性，盲目的进行写作教学。为此，教师可以根据写作内容开展主题班会，鼓励学生交流在写作中的经验和心得体会，并要求学生在交流中找到彼此写作内容的优缺点，给予适当的意见，以使得学生能够对写作文章有一个更加直观的理解和把握。或者，教师鼓励学生交换角色，到讲台上讲解自己的文章，而教师则需要即时找到闪光点，给予学生适当的引导，营造良好的课堂学习氛围。

3.2 发挥教师作用，给予学生正确引导

无论新课改如何变化，教师在教学中的指导作用是不可缺少的。传统的写作教学中，教师先分析题目，再要求学生按照教师的思路进行写作，最后由教师评阅。这种单一的教学模式将学生的写作思维固定在教师的思想中，无法让学生发挥自身个性。新课改背景下，教师在写作教学之前应当做好备课工作，并在教学中引导学生对写作题目进行深入的分析，以调动学生的创作思维以及写作积极性。与此同时，在日常阅读教学中，教师也要尝试将一些写作技巧与阅读文章进行整合，并针对教学内容适当地组织一些小型课堂写作，以帮助学生掌握更多的写作技巧。此外，新教材中涉及到大量的优秀作文，这些素材对于教学活动开展有着重要的推动作用，而教师在日常教学中则可以带领学生深入挖掘素材，引导学生在这一基础上进行二次创作，提高学生整体水平。

3.3 组织实践活动，帮助学生积累素材

一篇作文的质量与写作者日常素材的积累程度有着密切的联系。因此，初中语文教师在教学中要给予学生充分的阅读时间，并鼓励学生及时写下阅读感受。除了大量的阅读之外，教师还要为学生提供更多的写作机会。要想提高作文水平，大量的写作练习是非常有必要的，只有大量地进行写作，学生才能够从中发现自己的问题。作为教师，在日常教学中要给予学生更多针对性的帮助。例如：要求学生每天写日记，由于日记来源于实际生活，学生写日记的过程中可以更好的体会生活，观察生活，并通过自己对生活的感悟和理解进行记录，随着学生书写量得到增加，学生的生活观察能力、写作能力都会随之提升。此外，对于课余时间，教师也要及时利用，定期组织学生参与社会实践，积累更多得写作素材和经验，为学生写作活动的持续开展提供保障。

4. 结语

新课改背景下，初中语文教师要注重课前准备，抓住学生的兴趣点，以最大程度激发学生写作积极性。同时，教师也可以尝试运用一些新颖的作文教学模式，帮助学生积累素材，并通过不断地训练提高学生写作能力。

参考文献

[1]郑立辉.浅论新课改后初中语文作文教学的策略[J].新课程，2020（28）：51.

[2]王春玲，马海山.浅论新课改后初中语文作文教学的策略[J].学周刊，2020（08）：23-24.

[3]张娜.新课改背景下初中语文作文教学的新策略分析[J].新课程（中学），2019（05）：25.