田季红

摘要：图式理论是认知语言的重要内容之一。本文通过对以图式理论为指导分析初中学生英语阅读学习中出现的问题及原因，提出相应的改善对策，旨在寻求提高学习者外语学习效率的途径，提升初中生英语阅读能力。

关键词：图式理论;初中英语;阅读教学;作用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-333

一、图式理论的三种模式

（一）信息驱动模式

在心理语言学、认知心理学和信息加工，两种不同的方式，在其中人们分析和处理语言作为理解和学习的一部分来加以对比。其一，被称为自上而下的过程，利用“高层次”感觉的信息来推测或阐释数据中存在的"低水平"的信息。例如，我们都有经验的读一些东西不包含任何新单词或新的结构，但我们还是无法理解其全面性的意义。这是因为我们已动用我们关于这一专题的知识来帮助我们理解。因此，在阅读教学中，教师应先教给学生一定的知识背景，以便学生可以从书本上猜测词义。这是说阅读过程遵循自上而下的模式。

（二）意念驱动模式

一种方式是反映了阅读加工过程的方法。一些教师首先通过引入新的词汇和语言结构，然后复习文本逐句、逐段地学生教授阅读。接着提问和回答，检查理解，花很多的时间让学生朗读课文。这样的教学方式使阅读水平提高缓慢，识别单词，短语，句子，段落，再到语篇的意义它基本上是线性的过程。这种教学方法是遵循一种自下而上的模型。……