陆凤

摘要：小学语文教学承担着培养学生语文思维能力、改善学生思维品质的重要责任。现阶段的语文阅读教学越来越重视对学生思维的培养，教师也在教学中积极寻找思维训练点，以求提高学生的思维能力。然而，实际教学中教师对不同思维的特点及其思维品质仍缺少清晰的认知，具体思维的培养策略也缺少系统化的范本。因此，如何把更细致化的思维培养目标落实到日常教学的每个环节中成为我的研究目标。

关键词：小学语文;形象教学;水平

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-083

一、聚焦低段阅读，指向形象思维

低年段语文教学是处于起步阶段的语文教育，在幼小衔接的关键时期内，培养学生的思维能力要遵循儿童的身心发展规律，根据学生已有的生活经验和知识经验进行阅读教学。低年段阅读是学生首次较为系统完备地接触规范化、精编化的阅读，为阅读学习发挥着重要的铺垫作用。此阶段学生正处在形象思维为主导、抽象思维协同发展的阶段。

二、聚力形象思维，培养关键能力

（一）激发学习兴趣

低年段的阅读体裁多为童话和童诗，文本富有童趣，贴近儿童的经验世界、想象世界。教师依托文本特点，引导学生对文本形象进行再加工，丰富的形象和生动的画面为学生插上了想象的翅膀。学生在阅读中感受阅读的快乐和自由。学生形象思维的培养给学生阅读提供了支架，同时也激发了学生的学习兴趣。……