沈岑悠

摘要：课程改革背景下，语文教师应该主动创新和发展，及时优化小学语文教学模式，调动学生的参与兴趣。

关键词：小学语文;课堂教学;质量

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-065

一、讀写结合，打造高效的语文课堂

小学语文主题教学活动中，教师切忌一味追赶教学进度，而是要考虑小学阶段学生的年龄特点、兴趣爱好，灵活运用教材中的知识点，选择一些实践性质比较强的文章进行综合分析，深化小学生的认知理解。阅读工作实际上可以分为两个步骤，首先是注重对课文内容的理解，通过对语言文字的理解分析，理清文章的“头绪”，通过文章内容来体会作者的思想感情;其次是认识到“如何写”“为什么这样写”，将重点放在文章的表达层面，对文章的结构、写法和重难点进行探究，强化语言文字的训练工作。教师要多进行反思和总结，将出发点放在文字训练、思想感情方面，无论是篇章还是段落复习，不能只是注重形式，还要看重读和写的连接点。要让小学生认识到语言文字才是思想和情感的有效载体，通过阅读积累的形式，逐渐发展成为一种自学能力。

二、借助情境，培养学生的问题意识

小学语文教学中，借助何种方法让整个课程教学具备更大的灵活性，吸引学生的注意力，是教师应该重点考虑的问题。教学情境创设的意义是引导学生积极参与到教学过程中，实现感性理解向理性理解的有效过渡。教师要对教学内容进行合理的分析，选择一些学生比较喜欢的事物来辅助教学，降低学习的难度，激发学生对知识的兴趣，感受到语文这门课程的魅力。而在具体实践的过程中，教师要尽量结合学生的个性特点，围绕着当下的教育需求进行合理选择，培养学生对知识的兴趣。

首先，教师借助问题创设情境。基于创设的具体的问题情境，让学生懂得如何质疑和探索，推动后续教学活动的顺利进行。创设问题情境的时候，必须要以“思”为核心，将小学生的学习主体性展示出来，从而构建一个浓厚的学习氛围。问题情境的创设，还需要把握生活化原则，因为小学生本身的认知水平较低，情境创设如果太过复杂，会导致学生难以融入进来。因此，立足生活，从现实生活中选择一些素材、资源，并与语文教材内容相结合，构建起相应的问题情境，能够让学生在熟悉的环境中展开学习。

其次，利用多媒体创设情境。多媒体的有效应用，可以创设有效的情境，方便学生置身于阅读的情境中，快速融入学习氛围中。教师也能为学生提供更多交流的机会，提高学生的口语表达能力。同时，多媒体还是维系师生关系的纽带，即便是在课后也能让学生主动复习和巩固知识。整个教学过程中，语文教师通过画面、音乐等形式创设良好的学习氛围，培养学生知识学习的热情。当然，教师要认识到多媒体的实践优势，保证语文教学的可信度，并以此为依据进行延伸和拓展，让学生在理解文章的时候，对当下事物有一个确切的认知。

三、师生互动，激发学生的学习动力

随着新课程改革工作的不断推进，语文教师要意识到“育人”的重要性，将学习的主动权交给学生，这样才能在和谐的氛围中，调动起学生学习的积极性，从而获得满意的教学效果。在师生有效互动中，如果教师将注意力一味放在成绩比较好的学生身上，就会让那些成绩较差的学生产生一定的落差感。而在有效的师生互动中，教师应该认识到自己的责任，并起到良好的示范作用，主动引导学生的个人情感，达到双重优化的教学效果。

四、生活实践，锻炼学生的思维逻辑

小学语文教学中，教师应该始终面向生活去组织一些趣味性极强的阅读活动，既能概括、总结理论层面的知识，也能主动揭示语文知识来源于生活的这一基本特点。语文教材中大部分的知识点都来源于当下的生活，所以越是贴近生活的文章，越容易引起学生的阅读兴趣。教师要树立生活理念，开展趣味性的教学活动，引导学生认识到如何在阅读中逐渐改造和完善生活。教师在组织阅读活动时，要符合当下低、中和高年级学生的认知需求，要让学生在实际的探索中发现问题，养成自主探究的良好习惯。再者，教师要与时俱进，跟上时代发展的新趋势，采用家校结合的形式整合资源，优化阅读环境，深化学生的情感认知能力。

小学语文教学活动中，教师应该结合“三维目标”组织一些生活体验活动，让学生在体验中感受到语文阅读的趣味性和真实性，促进学生的个性化发展。小学语文教师要善于引导学生主动观察周围的人和事，然后亲身实践，这样才能将课堂上教师所传授的理论性知识巧妙地应用到现实生活中，保证语文教学活动的丰富多彩。

五、结语

语文课程作为小学阶段的重要课程，是培养小学生语言能力的核心载体。在开展小学语文教学时，教师需要注意到对学生学习动力的激发，引导学生参与到语文学习活动当中。创新语文教学形式是激发学生学习兴趣的前提，语文教师要立足于小学生的实际情况，优化教学流程，从多个角度进行合理分析，保证语文教学的时效性和针对性。而在具体实践的时候，教师要从读写结合、信息技术、问题情境、师生互动和生活实践五个方面努力，从根本上提高学生的学习兴趣。

参考文献

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