郑鑫

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-486

一、案例情况简介：

我们所从事的教育工作，就是要面对一个个鲜活且个性的生命体。即使我们教一辈子的书、所教学生无数，尽管他们都是小学生，都有着看似相同的问题，或乖巧文静、或乖张调皮、或性情急躁……但每一个孩子都是他自己。

我今天讲述的这个个案，是我十几年教学生涯中印象颇为深刻的一个孩子，小名叫做子涵，五年级学生，是班里一个个头偏高、身体胖胖的男孩儿，脸上分布着少年维特特有的几点雀斑。他是班里的一只“小斗牛”。

“小斗牛”的第典型性格特点是“易怒”——有一次和同学玩，别人和玩笑着说“子涵你太胖了，跑不动。”他一下怒了，动手就打人，口中还喊着“我要杀死你”之类的怒语。这个行为让开玩笑的同学始料不及。

“小斗牛”的第二个特点是“不选择原谅，而是以牙还牙”——同桌把他的笔用坏了，他就要把同桌的笔也弄坏，向他道歉，他也不会原谅，子涵的原则是“他弄坏我的东西，我也要弄坏他的”。

“小斗牛”最“牛”的人际交往原则是“一切都是别人的错！”——老师也不能批评他，上音乐课不能按时进音乐教室老师说不得;上体育课不及时站队、不愿意跑步，老师说不得;老师一批评，子涵就恼。作为班主任的我去调解教育，“小斗牛”振振有辞：老师就是不喜欢我，总挑我毛病，所以我不喜欢上他们的课。所以慢慢地音乐和体育课时他就开始逃课。

“小斗牛”也有柔软的地方：有时候很想和同学玩儿，主动找同学们聊天、有时还送给同学们小礼物、借给同学文具，可是同学们还是疏远他;有时候很想离老师近一点，得到老师的认可，他会在下雨天及时给雨中的老师撑伞，顺便要炫耀一句“老师，我是不是很有先见之明”。