罗玉柳

摘要：当前，《培智学校义务教育课程标准（2016版）》对教学评价提出了改革。发展性评价强调以“发展”为基调，强调学生在活动过程中的进步，注重评价过程与结果并重，是一种符合培智学校低年级课堂教学的评价方式。本文从运用发展性评价的理论依据、评价方式、评价原则出发，论述发展性评价在培智学校低年级课堂中的应用具有价值导向作用。

关键词：发展性评价;课堂即时评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-448

一、问题提出

培智学校的学生存在生理和心理方面的障碍，学生的进步非常细微、缓慢。同时，受认知低下的影响，培智学校的学生缺乏自我修正和自我评价的能力。课堂上，主要是教师对学生进行评价。目前培智学校教师在课堂上对学生的评价，主要存在以下两点不足。

1、课堂评价方式单一

近年来我国培智学校的教育对象发生了巨大的变化，从传统的三类学校（智障、视障、听障）转变为综合的培智学校，学生的障碍类型呈现多样化的趋势，学生之间的个体差异非常大。面对教学对象的变化，老教师在课堂上对学生的评价往往停留在以往单一的评价方式上，多以口头评价为主。因此，大多数培智学校教师在课堂上对学生采取的评价，尚未真正有效、全面地激发学生学习的积极性。

2、评价方式缺乏系统性和针对性

培智学校教学一线的教师常常处于埋头苦干的状态，尚未有意识地将课堂教学中的评价方式进……