摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出“合理利用生成性资源有利于调高教学的有效性”。十年来我们开展了数学趣味作业课题研究，积累了千余篇优秀学生作品，同一个知识点却千人千面。这些生成性的数学作业资源，认真品读，师生都有一些惊喜发现，意外收获。本文结合近年来学生的趣味数学作业案例，作为一种生成性资源谈谈自己的一些教学做法和反思。

关键词：趣味;家庭作业;生成性;资源;再利用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-439

“生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。”本文结合近年来学生的部分趣味数学作业，作为一种生成性资源的再利用谈谈自己的一些教学做法和反思。

一、示范指导学习，以点带面

近几年每次接一个新的班级，由于学生对数学趣味作业的撰写要求不是太清楚。这些都需要教师的耐心指导和示范。光听教师的正面说教，学生还是有些疑惑。按照对应的知识内容，展示往届学生的优秀数学趣味作业尤为重要。学生往往很快就能通过模仿入手，迅速融入自己的思考，写出一些有感而发、相似却又不同的趣味数学作业作品。

如：学习了《圆柱体体积》我给学生展示了往届学生趣味作业作品：王殷悦《李逵买水》（节选）

宋江命令李逵去周围的县城去购买桶装纯净水。

“这位老板，本店这种大桶的只剩下100桶了，剩下的全是这种底面直径是大桶底直径的一半的小桶纯净水了。……