杨文超

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-369

教学中，我们会遇到这样的现象：教师费力地教，家长也很给力，而学生的学习成绩却不尽人意。这是因为学生学习懒散、马虎、半途而废。作为小学道德与法治科教师，下面我就如何激发小学生学习道德与法治的动机问题，谈谈我的一些看法。

一、创设问题情境

问题情境是指通过学生努力，而能达到的学习情境。教学中提出适当难度的问题，让学生自己去思考。这样就能激发起学生积极学习的愿望。创设问题情境的前提条件是钻研教材，挖掘出教材的兴趣点;核心是了解学生学习哪些地方会出现困难，了解学生的学习习惯。

我在教学五年级上册《我们神圣的国土》一文时，根据中国的版图的形状设计一则谜语，让学生猜谜底。学生很喜欢猜谜语，非常渴望知道这是什么，由此导入新课。接下来要学生记忆我国四大海域、第一大岛等的位置，我设计了一次游园活动。事先绘制一张中国地图，图上画有涉及以上地方的轮郭线，游戏开始时，学生随便抽一张小纸条，如果上面写有“东海”，要求学生说出另外三个海域的名称，回答后，把这个学生的眼睛蒙上，给他一小小的钉子，要求钉在中国地图上相应的位置。学生钉对以后，就发给他一张奖票。学生对这个活动很感兴趣，机械的重复与有趣的活动融为一体，学生不会感到枯燥，而是获得快乐的体验，尝到学习的乐趣。

二、控制动机水平

动机水平过高，学习效果反而不好。……