王碧

摘要：每次和都老師们探讨起作文教学，总是听到“作文难教，学生难写”的感叹，课堂上往往老师讲得口惹悬河，学生却难以下笔或是“笔下空洞、言之无物”，尽管我们老师对课堂作文的有效性也进行过积极的探素研究。那么如何扭转作文数学当中的这种现状呢？我在教学实践中进行了些有意识，有步骤的尝试。

关键词：陶冶情操;情境交融

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-069

一、精心引导、激发情趣 广泛阅读

《语文教学大解》中说：小学生作文就是练习把自已看到的、听到的，想到的内容或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来，因此，在教学中需要教师通过引导、透，循序进的方式组织教学，我认为重当励学生观察生活，认识事物，积累素材，叶圣陶先生曾经说过，生话如源泉，文章就如溪水，溪水自然活地流个不歇，学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动：在家里，有生活、家务等各种形式;在社会，有奇异的家乡变化，有独特的风俗人情等，这些都充满了时代物色。我们要引导学生用自己的眼睛对周围的事物仔细观赛，用自已的心去感受生活脉博。小学生智力水平有限，缺乏自控力，在观察时很容易“情绪性”，被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些需要观察的事物视而不见，以至观察流于形式，这就要求我们根据几童的特点，激发学生主动参与并表达的欲望。例如学生作文“记一处景物描写”时，在习作前，通过组织学生春游、欣赏植物园中的花草树木，做到心中有思。……