傅吉娜

摘要：小学数学课堂教学的环节是提升学生能力最重要的环节，在课堂教学中，学生可以通过知识授课、习题练习、习题解答、教学反思的多个过程实现数学基础能力的成长。而小学数学课堂教学价值与意义的体现需要依赖教师课堂教学的表现，教师多样的教学方式将对学生的发展起到至关重要的作用。但是，小学数学教师在丰富课堂教学手段，提升教学模式适配性的问题中，表现并不好。教学中，模式单一，手段固化是数学课堂教学常有的现象，小学数学教师需要认识到这些教学问题对教学以及学生发展产生的阻碍。为了解决数学教学中的问题，教师不妨从本文分析的主体教学、小组教学、生活化教学几种数学课堂教学的实践策略着手，完善小学数学课堂教学。

关键字：小学数学;教学模式;优化分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-029

小学数学课堂教学中存在了主体划分不清、学生积极性下降、偏离生活实践等的具体问题，对这些问题的解决就是对教学模式的调整。许多小学数学教师对这些教学问题的理解依旧处于懵懂的状态，不清楚、不理解自己在教学的犯的错误，存在的矛盾。这相当影响了小学数学课堂教学的推进，教师急需要提高自身在数学课堂教学中发现问题的能力，清楚意识到自身的教学失误，并通过积极的理论学习与相关的课题研究实践，有效解决这些数学教学问题。

一、明确数学堂教学主体，提升学习活力