王子嫣 徐晓杰

[摘 要] 在高中阶段开展思辨性阅读教学不仅可以有效地提高学生终身发展能力，还可以帮助教师提升自身的专业素养。目前，部分高中生缺乏独立思考的能力，多数情况还是完全跟随老师的想法。这就要求在高中语文阅读课堂上重视对学生思维能力的培养，在教学策略上使用不同的方法提升学生的思辨性思维能力。

[关键词] 高中语文;思辨性阅读;教学策略

思辨性阅读包括思辨性和阅读两方面的含义。其中的思辨来源于中国古文《中庸》中的“博学之，慎思之，明辨之，笃行之”，取自“慎思明辨”，意为独立思考、明辨是非，与表示特质意思的“性”组合起来即为理性思考、明辨是非的特质。“思辨性阅读与表达”是新课程标准中规定的18 个学习任务群之一，目前对其的相关阐释和研究，基本指向包括逻辑思维、批判性思维在内的高品质理性思维能力，该学习任务群可看作思辨性思维为主导的阅读与表达。余党绪认为：“所谓思辨性阅读，就是以批判性思维的原理、策略与技能介入的阅读，亦即批判性阅读。”

尽管思辨性阅读对学生的发展具有非常重要的作用，但具体教学实践效果却不尽如人意。目前部分教师，仍以传统的“讲授式”教学模式为主，学生在课上大多是跟随老师的想法，被动地接受教师传授的内容，缺少自己独立的思维和判断能力。这就导致了学生思辨能力的缺失，严重阻碍了学生学习的主动性和质疑性。由于对题目不能快速准确解读，在一定程度上影响了其他学科的学习质量。……