李维

[摘 要] 古诗词学习资源可以借助信息技术，梳理文言现象，把握语言规律，整合中华优秀传统文化的成果。本文从增强形象思维、整合丰富资料和构建知识网络等维度，思考融合信息技术的古詩词资源的有效设计，盘活古诗词数字化资源的应用。

[关键词] 古诗文;信息技术;形象思维;知识网络

随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）的颁布和统编高中语文教材的应用，语文核心素养，学习任务群，单元教学整体设计，群文阅读、学习情境等成为语文教师口中的高频词汇，对适用于统编高中语文教材资源的需求也越来越多。尤其一些探索信息化环境下教与学方式转变的教师，是希望借助丰富、精准、高质量的数字资源来满足信息化教学的需求。

古诗词阅读一直是教师比较重视的教学内容，需要学生具有一定鉴赏力去感受诗词的意境，需要一定的文学知识去理解文意。在教学过程中，教师常常借用数字化资源去创设多样的学习情境，设置不同的学习任务来达成教学目标。在某些信息化教学环境下，教师使用的数字资源多来源网络，此类资源多是散乱的，而非整合的;多是碎片化的，而非结构化的。

如何设计开发适用于信息技术环境下的古诗词数字化资源？基于数字化资源的特点，可以从增强形象思维，获得直觉体验;整合丰富资料，助力学习过程;注重结构设计，构建知识网络等三个维度进行设想。

一、增强形象思维，获得直觉体验