汤荣娜，冯欣俊，余云峰

（1.湖北师范大学外国语学院，湖北黄石 435002；2.黄石市中英文学校，湖北黄石 435002）

新时期的教育目标是培养具有人文底蕴、 科学精神的文化知识，实践创新的社会参与意识的学生[1]。但在实际的小学英语教学中， 依然存在很多与新教学目标相违背的情况，课堂教学缺乏情境性，语言教学过于重视知识记忆和操作技能， 忽略学生对语言的理解和表达；语言文化教育蜻蜓点水，忽略学生的思维品质的发展；英语学习方式不灵活，学生不能有效运用英语学习策略。

英语的学习是在实际运用中不断进行假设、体验、反思、修改，逐步构建知识与能力，形成包括思维品质与文化意识在内的综合素养。 英语的学习强调学以致用，这与任务型教学法所提倡的“做中学”不谋而合。任务型教学法强调以人为本，鼓励学生从任务实践中学习， 任务的完成能够体现学生的学习情感、学习策略、参与意识、人文意识、语言运用等方面的能力，任务型教学法关注学生学习的全过程，并且能够真实地反映语言能力[2]。该文以《剑桥少儿英语》（第二级B 册 西安交通大学出版社2010年6年第五版）Unit 12 的一篇关于kangaroo 的语篇阅读实践教学为例，分析教学目标有效达成的路径。

1 教材及学情分析

义务教育阶段的英语课程按照能力水平划分为9 个级别，根据义务教育阶段的目标要求，小学六年级要达到二级水平。 要求学生对英语学习有一定的兴趣，能够在教师的引导下借助图片、音频、视频等学习工具用英语进行简单的交流， 并初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。……