刘巍 翟里京

课题：2021年度沈阳大学研究生教育教学改革重点项目《多元化背景下汉语国际教育硕士专业实践基地建设与管理模式研究》

摘要：汉语国际教育硕士专业实践基地的建设关系到专业的发展、学生实践能力的培养，在当前多元化的背景下，对汉语国际教育专业硕士专业实践基地的建设提出可行性建议，促进基地的建设和专业的发展。

关键词：汉语国际教育;实践基地;建设

实践与学生管理模式是对外汉语专业人才教育体系建设的两个重要组成部分。面对当前国际国内多元文化发展的巨大背景，为了适应国民经济与国际文化社会发展的迫切需要，汉语国际教育显得尤为重要，其汉语实践基地体系建设是对外教育者必须高度重视和亟待加强的关键环节，这不仅影响到国家对外汉语国际专业人才教育培养的质量，而且影响我国对外汉语专业教育的专业性。从现状来看，国际教育专业实践基地的建设可以从以下几个方面着手：

一、做好国内实习基地建设，多角度开辟实习渠道

随着国内政治、经济、社会、文化的不断快速发展，国家有关政策也在大力推广学习汉语的热潮，传播中华文化。目前全国目前开设汉语国际教育硕士点院校拥有200多所，每年硕士报考学生人数与当年毕业学生人数逐年增加。我们应该做好国内实习基地建设，从多角度开辟实习渠道。例如开设该专业硕士点的各院校，应积极探索本地区所开办的汉语国际教学公司或企业，主动沟通、达成共识，形成校企合作，将适合的优质人才进行引流，做好输送工程。校企合作是培养各学科，特别是应用技术专业社会人才的主要途径，它是建立在校企互助基础上的一种新模式，而汉语国际教育作为一个专业性较强的学科，恰好符合这一实践模式与潮流趋势。汉教实习的学生通过企业实习模式下的汉语讲授、监考、批改、阅卷等各个环节，增加了与外国友人互动交流的诸多机会。只有真正接触到外国学习者，才能使汉教实习生提前融入汉语教学的学习环境;只有感受到真实的学习氛围，学生才会热爱教汉语，热爱享受不同国家的民族文化，进而在教学实践的过程中不断学习探索，发现实际问题，激发自身不断深入研究，逐步形成一个良性循环。开办汉硕高校与企业的合作，一方面，它不仅提高了院校的教学质量，而且有效地促进了企业与院校之间的供求关系;另一方面，也为中国企业培养了更多专业社会服务人才，为中国职业教育的教学转型和产业升级奠定了坚实的理论基础。校企合作型模式是院校和企业双方可持续性健康发展的高速之路，也是必经之路，是我国发展汉语国际教育的一个可行性措施。

二、依托学校优势，大力开展中外交流教育

近年来，开设汉语国际教育专业地方高校风起云涌，逐步建设地区与本校特色专业相结合模式，形成王牌。例如 《全国高校拟新增汉语国际教育专业学校》中有部分985，双一流高校新增学位点，形成“一流+汉硕”模式，培养高级教育人才;“一带一路”周边高校也开设汉硕专业，积极响应政策，利用沿线优势，例如北部湾大学，兰州大学，厦门大学等;还有的院校构建“职业+汉硕”模式，培养复合型人才，例如东北财经大学，东北农业大学等。

开设汉语国际教育专业的高校想要立于不败之地，甚至成为众多院校的领军者，另一个可行性办法则是结合自身优势与当地特色紧密结合，发挥地区资源优势并开发融合学校特色专业，形成校本课程，确定发展方向，进行积极大胆地创新，打造“汉硕+”模式。一般而言，各高校想要拥有“立足之根”“竞争之本”必须充分挖掘地区优势与校园优势，实现“人无我有，人有我优，人优我特”的局面，才会使各高校可持续向前发展。其次在实践基地建设中，可以大力发展中外交流办学，融入实践活动。

三、调查世界范围内的汉语教学现状，建立海外教学实践基地

目前从国内发展状况来看，创办汉语国际教育专业硕士点的高校大多拥有的海外教学实践基地较少，个别以北京外国语大学，北京语言大学以及建设一带一路沿线特色学校，例如广西师范大学，云南民族师范大学海外教学实践基地较多。对此各高校应积极参与探索海外教学基地的建设，以培养人才国际文化视野、高素质与国际教学能力为主要目标，建立一个长期合作、资源共享、信息互通、优势互补、合作共赢的发展模式。该模式不仅为汉教硕士提供稳定的海外教学实践基地，还搭建就业平台，从另一方面来讲，大大提高了院校国际化程度。

四、构建国际教育网络教学平台，利用高新技术打造新的教学实践基地

当前国家加快推动教育现代化，为深入汉语国际教学硕士专业实践基地的推广，可以实施“互联网+教育”模式，推动汉硕教育信息现代化。首先，想要主动呼应“大众创新”，响应“互联网+教育”，各高校应积极进行校园网网络改造技术升级，确保学校网络安全运行机制更加安全，达到对学校网络在线教育的安全有效保障;其次，开展教师综合技能培训，提高在线教育教师网络技術实际应用能力，引导汉硕教师定期组织开展各类电子课堂备课、在线课堂教学、协作课堂学习、在线教学评估等培训活动，随后“一师一优”微课模式也将配合全面推广，使每一位汉硕教师都能拥有自己的一堂“优+”视频课程;其次，学校并定期组织汉硕教师进行一堂微课视频录制，还可以进行随时随地翻转课堂学习;最后需要对网络课堂教学进行网络监管，对课后作业进行线上批复，采用小程序、习题库进行线上答题的网络实践模式。

参考文献：

[1]李东伟.吴应辉.《我国汉语际教育硕士培养模式现状与优化策略》[J]中国高教研究. 2017.

[2]陈丹蕾.《汉语国际教育硕士培养的实践模式》[J]西部素质教育. 2019.

[3]李东伟.《汉语国际教育硕士培养模式及优化研究》[D]中央民族大学博士论文2016.

作者情况说明：

作者姓名：

1.刘巍， 1983.02， 性别：女，民族：汉，籍贯：辽宁沈阳，单位：沈阳大学文法学院副教授，博士 研究方向：语篇语言学

2.翟里京，1997.05 ， 性别：女，民族：汉，籍贯：天津，沈阳大学文法学院 硕士研究生 研究方向：应用语言学