沈晨 柏宏权

[摘   要] 在中小学人工智能教育过程中，人工智能课程学习平台是学习目标达成的重要支撑。对当前应用的几种人工智能课程学习平台进行比较分析后发现，当前的平台存在教学与现实脱节、理论与技术分离、协同与共享难以实现等问题。针对这些问题，基于建构主义学习环境（CLEs）设计模型，从课程学习中的关键问题、解决问题的具体案例、支持思维培养的信息资源、促进知识建构的认知工具、启迪学生思维的会话与协作、人工智能应用的社会境脉支持六个方面，提出了针对平台设计的优化策略，以帮助学生深化对人工智能技术的理解，提升学生应用相关技术的能力，促进学生建构人工智能思维。

[关键词] 人工智能课程; 学习平台; 知识建构; 高阶思维; 建构主义学习环境

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 沈晨（1996—），女，江苏南京人。硕士研究生，主要从事信息化教学设计、中小学人工智能教育研究。E-mail：409724543@qq.com。

一、引   言

人工智能技术的快速发展推动了教育信息化的进程，世界各国都十分重视人工智能的研究与应用，并颁布了人工智能教育的相关政策。2018年，斯坦福大学发布的《人工智能指数2018年度报告》指出，全球对于人工智能的人才需求量成倍增长，培养人工智能相关领域的适切人才迫在眉睫[1]。2017年7月，国务院出台的《新一代人工智能发展规划》中提出，要在我国的中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，普及人工智能教育[2]。……