韦芳

◆摘  要：作业是反馈教学效果和学生学习效果的重要手段，有效的作业设计能够让学生复习课堂知识、拓宽知识面，实现学生整体学习效率的提升。然而，在实际教学中，由于教师作业设计中缺乏针对性、分层性，导致“优等生”吃不饱，“贫困生”吃不了的局面，无法因材施教，难以实现学生的个性化、差异化发展。因此，在新课改背景下，作为小学四年级英语教师，要深刻意识到分層作业布置的重要性，仔细分析学生不能有效完成作业的成因，增强作业的层次性、趣味性、实践性，通过整改作业设计的内容和形式，提升英语教学的实效性。

◆关键词：小学四年级英语;作业;分层布置

引言

随着新课程改革的不断深入，许多小学英语老师在组织课堂教学、提升课堂教学能力、有效性方面做了较多的研究，也取得了很多研究成果，而对课外作业方面的研究相对较少，存在作业设计单一化、形式化和模式化等问题，直接影响了学生的作业积极性和自主学习水平。因此，英语教师要充分意识到作业有效设计的重要性，及时采取分层次作业布置，注重课后作业的多元性，让作业更加充满吸引力，满足不同层次的需求，激发学生完成作业的热情。

一、英语作业分层布置概述

分层作业布置即根据学生的不同基础和不同天赋划分为几个不同的群组，根据群组的实际水平布置相应的作业，进而实现针对性教学，巩固学生的课堂知识水平，达到因材施教、促进学生个性化发展的教学效果。在将学生划分为几个小组之后，教师要根据学生的不同情况选择相应的目标、布置课后作业任务，通过有效的分层作业设计，让“优等生”“中等生”“差等生”都能顺利完成作业，进而有效促进小学英语教学效率的提升，实现学生的综合成长。

二、小学四年级英语分层作业布置存在的问题分析

在传统四年级英语作业布置中，教师布置的作业多为听录音、背单词、抄写单词和重点句子或做一些配套练习等，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性。这样的方式难以维持学生学习英语的兴趣，还会助长学生的惰性，造成很多学生用敷衍的态度随便应付下，漏写、抄袭，久而久之也越来越多的学生不做英语作业，老师也难以掌握学生真实的学习情况。而且家长能指导英语的很少，对孩子的作业也是心有余而力不足，所以不少学生基本上就是应付作业或干脆不做。另外，小学英语课外作业普遍缺乏针对性，一般情况下老师都是统一布置作业，没有充分考虑学生的个体差异，没有起到因材施教的作用，导致出现“优等生”吃不饱，“贫困生”吃不了的局面。

三、小学四年级英语作业分层布置的策略

（一）合理进行分层，满足学生的个性化需求

在课后作业设计中，教师首先需要根据学生的不同兴趣、不同需求、潜在学习能力再结合课标要求对每一次英语作业内容进行严谨的划分和细化设计，通常而言，教师可以将学生划分为ABC三个层次，A类属于基础内容，其重心在于巩固学生的基础知识，让学生掌握基本英语单词，完成背诵、默写等。B类属于拓展内容，教师通过添加一些多种形式的课后内容，实现学生的思维拓展，让学生的学习水平达到课程标准要求，如实现单词、短语的基本运用等。而C类则倾向于自主探究，这类主要面对学习能力较强的优等生，这部分学生潜在学习能力较强，记忆力和灵活性也更强，需要教师根据学生的实际情况开展自主性、探究性练习，让学生超出文本范畴，促使学生综合能力的提升。例如在外研版小学英语四年级“Unit 1 Shes a nice teacher”的教学中，该单元要求学生掌握基本单词，掌握基础语法，因此，教师可以将其划分为三个档次，根据不同层次进行作业设计：A类为掌握基本单词，学会默写nice，clever，shy等单词，教师可以布置一个抄写单词或者短语的课后作业。B类为运用，面对中等学生，需要教师初步掌握Shes a bit ...等句型的运用，教师可以布置一个编写一个以本单元核心句型的情境对话的作业。而C类则是需要学生充分发挥出自己的创造性思维和自主学习思维，教师可以布置一个灵活掌握句型运用，完成一个关于“My English teacher”的写作任务，增强学生的思维能力、语言运用能力及写作能力。教师根据学生的基础水平进行划分：基础一般的学生选择A类，基础中等的学生选择B类，潜在学习水平较高和学习能力较强的学生选择C类。

（二）作业多元化，增强趣味性

趣味性的作业是激发学生兴趣的关键，教师要抓住学生贪玩、喜欢有趣事物的心理，给学生布置趣味性、多元性的作业，让学生化被动为主动。因此，英语教师在布置作业时，形式可以更加新颖、有趣。教师为了改变单一的写作形式，力求做到听、读、写的全面开花，布置一个集画、写、制作为一体的富有趣味性的课后作业，让学生在多元化的作业练习中发挥出学生的优势，帮助他们重新树立学习的信心。例如，在学习外研版四年级下册Module2 “London is a big city”之后，教师可以布置这样一个课后作业：给学生几幅关于伦敦、北京或者巴黎的图片，然后让学生将其画下来，并在每副图片上给出评价，如：“It is London，Its  very big and beautiful.”这种作业更加具有探究性和趣味性，学生的积极性也会显著提升，完成作业的效率明显提高，为了实现作业的分层，教师可以鼓励学生根据自身的兴趣选择绘画还是写作任务，让学生根据自己的兴趣选择相应的作业。

四、结语

作业对加强学生的课后监督、巩固课堂知识有着重大意义，并能在一定程度上培育学生的自学能力，思维能力，促使学生核心素养的形成。因此，在新课程改革的背景下，四年级英语教师要深刻意识到作业设计的分层性、实践性和趣味性，布置更多的充满趣味性和探究性的作业，让这些新颖的作业形式激发学生的作业完成积极性，让优等生多元化发展，让劣等生掌握基本知识内容，促进学生个性化、差异化和终生化发展。

参考文献

[1]罗娜.小学趣味英语作业分层设计[J].百科知识，2020（24）：77-78.

[2]林玉蝉.“分层结对法”在小学英语作业评价中的应用研究[J].学周刊，2011（17）：96-97.