杨莉

【摘   要】    中等职业学校的重点是培养职业技术型人才，为市场注入新鲜的活力，中职院校的教育目标是以就业为导向的人才培养，是对学生综合能力提升的培养。综合实训教学主要是以学生整体能力的提升为培养目的，而综合职业技能多是以零散的、不系统的、多内容组成的，需要从量的积累中寻找质的突破，也就是从量变到质变的过程，循序渐进地提升学生的综合职业能力。本文对综合实训教学在中职计算机网络技术课程的使用进行分析，为综合实训教学提供可操作性的方案。

【关键词】  综合实训教学;中职;计算机网络技术;课程研究

在中等职业学校中，计算机网络技术的综合实习目标是学生运用计算机综合专业知识，完成计算机组装、维护与维修、网站建设与维护等多项内容。培养学生的计算机应用综合能力，为毕业生顺利进入企业，增强个人竞争力，适应市场的需求提供技术保障。综合实训教学，将学生的理论知识与操作实践相结合，综合运用专业知识、系统地进行梳理，能够形成中职学生基本的职业能力，为学生进入企业生活奠定最基础的保障。

一、计算机综合实训教学的训练方法

1.制订方法的依据

应当以企业需求和市场要求来制订。通过市场调研，我们得出企业有以下要求：专业人员不仅可以进行软件操作与维护，还要有硬件维护、维修等多方面的实力。因此，计算机课程要分为软件资源和硬件资源两大学习板块，也必须为学生学习专业知识和专业技能提供相应的条件。

2.利用實际案例分析和任务训练来开展教学

我们要培养与企业、市场相一致的人员，就需要把市场成功的案例一一分析，总结要点，并且引导学生达到同等水平，需要进行多个任务的训练来完成，以提升学生的综合能力。这样的训练模式针对性强，对学生的系统性要求也必然会高，从而引导学生逐步提升自身的计算机综合实力。首先选择某企业的实际网站进行分析评定，然后将这个企业作为具体实际的训练任务，由教师提出具体要求，学生做出实际方案来测评。在整个过程当中，依然存在教师、学生、内容这三大关系，教师应该帮助、引导学生去完成任务，而不是一味地去帮助学生直接完成任务。学生在这个过程当中，自我反思、自我评价的能力也会逐步提升，从而提升计算机网络技术的专业水平。

教师在使用任务驱动开展计算机综合实训教学的同时，要注意避免以下几个弊端：第一，设计的任务只关注到了学生计算机技术能力的提升，而没有注意到除技术以外的学生分析问题能力的培养，任务的内容可能存在太难或太简单的情况;第二，有可能会疏忽了学生之间的合作学习，只是提高了学生的基础技能，但是学生的合作能力并没有提升，而形成了以学生自己为中心，缺少了学生的合作，有可能会将任务转化为机械式、流水线的操作工作，这样不利于学生综合能力的提升;第三，对学生的评价一定要有导向、激励作用，切忌采用单一、单向的评价方式，应该是教师评价、生生互评进行交流沟通，使每个学生发现他人的长处，自己的短处，这样既有利于学生能力的提升，也有利于学生人际关系的交往，更有助于学生培养良好的人格。

3.任务完成的原则

第一，针对性原则。教师在选取目标任务时，必须有针对性地选择与教学内容和教学对象相一致的项目，包含学生所学过的教学内容，并且任务要求是有机地将多个内容结合在一起。这样能够保证学生达到学以致用，从而逐步提升学生的学习迁移能力，提高学生的学习兴趣及学习效率。难易程度要与学生的综合水平相一致，“跳一跳，摘个桃”的最近发展区理论，最能够增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生能够体验学习成果带来的欢乐，增强学生学习和进入企业的信心。第二，实用性原则。与当下社会、市场相一致的练习过程，与企业的工作过程十分相似。第三，可实施性原则。通过教师的分析评定，选择与学生实力相当的任务，在与学校硬件设施相匹配的情况下进行。

4.保证实训时间

计算机网络的设计具有较长的时间要求，一般在15天左右。因此，我们在课时安排上应该做到合理分配上课时间，保证学生有充足的时间进行综合实训，这样才能提高学生的专业技能和专业知识，从而达到就业岗位的需求。由于学生个体差异，我们也需要因材施教，合理地、适当地调整时间，为每一个计算机专业的学生专业能力的提升提供便捷。

5.双师型教师的加入

在计算机综合实践的过程当中，我们应该不断提升教师的综合实力及能力，从而带动学生能力的提升。在实际项目的要求当中，不仅要遵循市场的客观规律，也要遵循教学规律。因此，我们需要有双师型教师来开展综合实训工作，双师型教师对企业的要求是非常了解的，能够在教学当中有针对性地、快速地为学生提供最有效的建议。

二、计算机综合实训的成果

1.提升了学生的综合能力

学生在对企业的要求有了明确了解之后，会想方设法地来完成任务。当企业要求与自身能力形成一种对比的时候，他们的学习力被激发，明白自己应该在哪些方面需要继续努力，从而提升自身实力。任务驱动法把在课堂上学过的内容与训练操作相结合的形式，能够帮助学生在进入工作岗位之前更全面、更系统地了解工作环境，对自己融入企业生活有帮助作用。

2.实现了工作岗位与课堂教学的直接对接

中等职业学校是以培养就业人才为主的学校，在教学当中一般是以课堂教学在先、企业练习在后的形式。随着日新月异的发展，学习内容与企业工作存在一定的差距。而任务驱动是在学校内与企业实际任务相连接，最大限度地帮助了学生在掌握课内知识的同时，也对企业要求、企业环境有所了解，这样，解决了学生在单纯掌握知识的同时，知识与技能达不到企业需求的问题。

3.改进了教学方式

综合实训教学方式在最大限度上提高了学生的知识掌握程度，也最大限度地保障了学生在步入社会以后进入企业的最低门槛。同时，也使我们的教学方式从灌输式教学向互动、全面测评方式转变。综合实训教学也树立全面的、规范的考核标准，更有利于学生的阶段性评价和提升。综合教学提升了中等专业学校的课堂教学、评价机制、课程结构等多方面。

中等职业学校教学中引入综合实训教学将有助于学生综合能力的培养，尤其是计算机网络专业的学生，更能够了解企业，了解市场需求，把自己培养成符合现代化发展的合格中学生。同时，也为职业学校的很多专业提供了良好的示范，为中职生提供了非常好的学习与实习条件。综合实训教学事实上是一种校企合作模式，产业与教学的相结合既有利于加强校企的联系，也有利于职业教育培养出真正具有综合职业能力的、全面素质的应用型人才。计算机网络技术专业整体是以培养IT以及相关行业、相关产业服务、管理、技术于一体，从事计算机网络的高素质劳动者和初级、高级职称人才。

【参考文献】

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[3]陈科玉.谈中职计算机网络技术实训教学的有效性[J].新课程研究（职业教育），2012（4）：151-152.