李 卉，尹 梅

(哈尔滨医科大学人文社会科学学院，黑龙江 哈尔滨 150081，1924245063@qq.com)

健康教育是公民素质教育的重要内容，是提高人口健康素质、疾病防治的重要举措，接受健康教育是个人维护和促进健康的最基本途径。2019年7月9日，健康中国行动推进委员会印发《健康中国行动(2019—2030年)》指出要根据不同人群的特点有针对性地加强健康教育，让健康知识、行为和技能成为全民普遍具备的素质和能力，实现健康素养人人有[1]。自2020年6月1日实行《中华人民共和国基本医疗卫生与健康促进法》以来，习近平同志多次强调要把人民健康放在优先发展的战略地位，加快推进健康中国建设，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实健康基础。传播健康知识，首先需要借助一定的载体。最常见的健康教育信息载体有两种，一是健康教育材料，二是健康教育活动，后者是包含了前者的综合性活动，设计和使用适合的健康教育方案能够获得更好的知识传播效果，是公共卫生工作的重中之重。

1 多感官多层次健康教育模型的制定背景

1.1 健康信念模型

1958年，健康信念模型(the health belief model，HBM)由心理学家Hochbaum首次提出，后经Becker和Maiman等学者不断修改与完善，是一个通过干预人们的知觉、态度和信念等心理活动，从而改变人们的行为的健康教育模型。健康信念模型认为，健康行为的产生取决于同时发生的三个影响因素：认为疾病与自身密切相关；感知威胁；相信能够减少可感知的威胁，且成本主观可接受。……