刘晓菲 张云萍 赵蓓蓓 张巧玲

(江苏护理职业学院，淮安市 223005，电子邮箱：624782364@qq.com)

工作坊是一种教学组织形式，即一群人为了某一个主题，在一名导师的指导下，通过活动、讨论及演讲等方式共同研究和学习[1]。案例教学注重知识向能力的转化，是一种具有启发性、实践性的教学方法。师生通过共同分析实际案例,将抽象的理论知识具体化，便于学生理解，从而提高学生的知识水平、处理问题的能力、逻辑思维能力和理论联系实际能力[2]。学业自我效能感又称学习自我效能感，是指个体对自身能够完成学习任务的自信程度，对控制自己学习行为和学习能力的主观判断[3]。学业自我效能感能够提高学生的学习动机，使学生对所学专业更感兴趣。目前，国内外对护生学业自我效能感的研究以现状分析和相关性研究为主，干预研究报告较为少见。本研究在《外科护理学》教学中以案例教学为基础，再进行综合案例工作坊教学，观察其对高职护生学业自我效能感的影响。

1 对象与方法

1.1 研究对象 采用便利抽样法选取我院2017级2个班级的98名护理学专业学生作为研究对象。纳入标准：知情同意并自愿参与本次调查和干预者。排除标准：转专业者；学习态度不端正者(包括无故迟到旷课者)。将学生随机分为观察组48名和对照组50名。对照组女生44名，男生6名；年龄(19.32±1.24)岁；上学期考试科目的平均成绩(74.58±7.32)分。观察组女生41名，男生7名；年龄(19.28±1.07)岁；上学期考试科目的平均成绩(75.34±6.97)分。两组学生性别、年龄、上学期成绩差异无统计学意义(均P>0.05)，具有可比性。两……