罗媛媛

（拉萨师范高等专科学校语文和社会科学系，西藏拉萨 850000）

1 研究背景

《大学英语指导纲要（2017）》规定，高校应充分利用现代信息技术，鼓励教师在英语教学中积极运用现代信息技术辅助的新型教学模式，引导学生走向个性化学习和自主学习。其中特别强调，培养学生的英语自主学习能力是高等教育的重要目标之一，这不仅有助于提高学生的学习成绩，而且有助于提高学生适应现代社会要求的能力。近年来，随着信息技术的蓬勃发展，结合线上线下学习的翻转课堂越来越受到国内外教育工作者的欢迎，以提高课堂教学质量。

目前，国内大多数关于翻转课堂教学的研究都是关于学生语言水平相对于传统课堂教学水平的提高，对学生语言能力变化的具体描述也很少。而针对少数民族学生，尤其是藏族大学生的语言能力变化的研究更是寥寥无几。本研究采用定量与定性相结合的方法，对翻转课堂中藏族大学生英语自主学习能力的变化进行探讨，最终分析出哪些因素影响着藏族大学生英语自主学习能力变化。

2 翻转课堂的概念及其研究现状

翻转课堂模式源于美国Woodland Park高中，它的优缺点引起了许多学者的关注，并取得了积极的成果。2012年翻转课堂模式进入中国，成为研究者关注的热点问题。余萍采用Schoology学习管理平台和ClassDojo课堂管理软件，在大学英语阅读、写作和翻译课程中建立了基于游戏的翻转课堂教学模式，实验结果显示，实验班的英语水平显著高于对照版，说明基于游戏的翻转课堂教学模式对大学生的学习动机有积极的影响。……