广州城市职业学院 张婧婧

“1+X”的证书制度，即“学历证书+若干职业技能等级证书制度试点工作”，鼓励职业院校学生们在获取学历证书的同时，也要在专业上积极进取，努力提升自身的专业技术水平，顺利毕业的同时获得更多的职业技能登记证书。由此，课证融通的教育培养模式为专业的改革提供了明确的方向。

在建筑工程专业中，我院成功申请了与专业相关的三个“1+X”考核站点。其中BIM建筑信息化建模和建筑工程识图两个项目最早获得审批，为了更好地提升学生的专业水平和考证通过率，与这两个项目紧密结合的课程也在紧锣密鼓地改革中。以下以《民用建筑设计》课程为例，探索如何在“1+X”证书制度下开展教学改革，更好地助力“1+X”证书制度在高职院校的开展与应用。

一、课程定位

《民用建筑设计》在建筑工程技术专业的课程体系中作为一门专业能力拓展课，培养学生评价建筑、从事建筑设计和建筑构造设计的技能。需要学生在完成《工程制图》《建筑材料》《建筑构造》《工程CAD》《BIM技术应用》等多门专业课程及实训训练，具备良好的建筑识图和制图能力、建筑构造设计能力和建筑材料辨识能力，以及三维建模能力的基础上学习本课程，专业知识和技能方面的准备充分。

二、学情分析

本门课程授课对象为建筑工程技术专业二年级学生，学生思维活跃，具备较全面的互联网使用技能，智能手机和电脑拥有率接近100%，网络搜索信息、获取知识能力强；通过大一的先修课程，具备一定的建筑识图和制图能力，掌握构造和材料的基础知识，以及BIM建模软件的应用。

图1 OBE理念下的教学设计

三、课程现状分析

目前，本专业的专业人才培养方案、课程标准、实践教学，均未融入与“1+X”证书制度相关的内容，就课内教学而言，不能满足职业技能证书考核要求。且学院的支持和保障力度不够，并未充分调动学生们参与和老师们课程改革的积极性。

四、教学改革与实践

（一）教学理念改革

以培养学生职业素养和职业技能为中心，在OBE教学设计理念指导下，基于典型工作过程形成的成果为导向进行教学设计，教学过程融入“1+X”职业技能等级考证标准、国家职业技能大赛技能标准，运用新兴建筑设计表达技术和新兴网络课堂技术，实施任务驱动、模块化教学，形成的教学成果实施多元化形成性评价，并持续进行改进。

（二）教学内容改革

根据国家“1+X”建筑工程识图职业技能考核大纲内容，“建筑工程识图”国赛要求，对照职业岗位技能要求，进行教学内容和实训项目设计，如图2。

图2 基于岗位需求的教学项目设计

同时思政教育融入课程，让学生充分理解“为什么学”，调动学生的学习积极性。在课堂教学中引入习近平思想指导下粤港澳大湾区城市建设发展前景和工匠精神、技能培养在职业发展中的引领作用等内容介绍，鼓励学生学好技能服务粤港澳大湾区建设。思政教育深度融入课堂，春风化雨、润物无声。

图3 新兴技术助力教学

（三）教学方法改革

教学设计以任务驱动法展开，从企业工程项目库中选取合适规模的真实项目片段，搭建建筑师助理岗位工作关系场景，以此为驱动，设计逐层递进的教学环节。

课堂中主要采用案例教学、情景教学、演示教学、项目教学等方法，教师充分发挥引导作用，通过丰富的教学形式，让学生在学中做、做中学，发挥学生的学习主体作用。组织学生以小组探究、合作行动的学习方法，锻炼学生发现问题、沟通问题、解决问题和精益求精、团队协作的能力。

（四）教学资源建设

教学实施过程依托学院各项教学环境与资源，使用现代教学技术手段进行。

（1）充分利用现有的环境资源，学院有特定的专业绘图实训室供学生进行建筑设计和制图实训的技能训练。专业绘图实训室配有满足建筑动画、三维模型演示要求的多媒体教学设备，并配有专业绘图工具和设施。实训室还拥有建筑方案评讲设施与场地，建筑模型制作与展示场地。

（2）教师自主开发了丰富的教学资源，提升学生的学习兴趣。包括多个优质建筑教学案例、VR虚拟建筑展示资源、建筑场景展示视频、3D打印模型、活页式纸质教材和PPT等电子资源用于教学。

（3）采用优质硬件和软件资源作为教学环节有效支撑；采用多个专业软件和技术帮助实现“沉浸式”的教与学；采用多个教学平台助力线上线下混合式学习。

（五）教学评价

通过雨课堂APP实现过程数据采集，从自评、互评、师评等多位角度，对学生进行全员、全过程、全方位综合评价考核。评价标准参考建筑设计行业标准以及“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书考试、注册建造师考试评价标准。

五、教学改革实现的保障机制

在教师层面上，教师们应注重学习新知识、新理念、新方法，深入理解“1+X”证书考核的内容，与课程内容有机结合起来。同时要不断地进行自我提升，强调“双师型”教师应具备资格证书和实践操作能力，还要多下企业，积累专业的实践经验。在教学中因材施教，针对不同专业水平的学生制订不同的学习方案。

在学校层面上，应建立管理机制、激励机制、渗透机制等运行机制，形成以学校为主导，教师为主体，行业企业参与的职业教育培养模式，实现无缝对接，更好地为行业企业培养优秀人才。实行激励管理，提高教师和企业参与的积极性，并形成规范合理的考评体系。

六、总结

我们团队在《民用建筑设计》课程中进行了项目化教学实践，同时融入了“1+X”考核的内容，应用在建筑工程技术专业的学生学习中，发现学生的学习兴趣和学习效果都得到了一定的提升。主要的改革方法总结如下：第一，采用真实的企业现行的建筑设计项目作为载体把知识点串起来，使课堂教学与岗位进一步贴合；第二，是融入了“1+X”考核的内容，在学习课内知识的同时，对接职业证书考核，提升考证通过率和行业认可度；第三，用线上线下结合的方法激发学生课后学习的主动性；第四，采用VR、BIM、3D打印等新兴技术突破课程内容的重点难点。