王瑞霞

摘 要：核心素养是基础教育改革新的切入点和实践向导，将核心素养引入语文学科体系之中，逐渐形成了语文核心素养。在语文核心素养特征探究中发现其具有阶段性、多元性、内隐性、实用性、基础性和终身性特征。本文从尊重主体、层级构建、教师核心素养体系建构三个方面进行论述，提出了语文核心素养体系建構的一些建议。

关键词：语文核心素养;层级建构;体系建构

2015年5月，教育部长袁贵仁在普通高中课程标准修订第五次工作会议上，围绕“培养什么人、怎样培养人”这个教育根本问题，提出要正确把握新时期的课标目标，并进一步指出了：“要抓好学生发展核心素养、学业质量标准研制的关键环节，充实完善课程标准，发挥其应有作用，使其真正成为教材编写的指导、教师培训的大纲、课堂教学的遵循、学生学习的标准、考试命题的依据[1]。”这一次的会议中心就是将“核心素养”作为深化基础教育改革，实现学生全面发展。国际上对于“核心素养”的研究已经逐渐成熟，形成了基于本国文化的“核心素养”模型，并在这种“核心素养”模型的指导下进行基础教育改革。

一、语文学科下的“核心素养”再阐释

（一）核心素养的内涵

“核心素养”的概念是一个舶来的概念，世界经济合作组织于2003年出版的《核心素养促进成功的生活和健全的社会》报告中将有关学生能力素养的讨论直接指向“核心素养”[2]。“核心素养”概念的建构源于对学生能力素养的不断追逐，是在日常社会实践中积累经验逐渐形成的。……