马丽群

◆摘  要：情感教育是历史教学重要组成，其关系到学生思想品质和人文素养的形成，其关键在于创设相应的教学情景，让学生在情境中内心得以升华，丰富学生的思想感情，激发其探究精神和求知欲望，进而实现学生的综合成长。然而，当下高中历史课堂普遍对学生情感教育不足，更加注重课堂知识灌输，课程“功利化”现象严重，亟待教师创新教学理念，多元化教学路径、策略，构建出和谐的课堂氛围，用情景交融和情感教育触动学生的心弦，助力学生价值观、人生观的形成。

◆关键词：高中历史;情感教育

新课程标准尤为重视学生具备丰富、崇高、理性的精神世界，让学生能够具备丰富的情感去审视世界、审视历史，促进学生身心的良性发展。因而，历史教学要深度探究情感教育的主要目的、意义及内涵，结合情境教学、信息手段，强化学生的情感感知，并让学生感受到历史学习的使命感和责任感，有效激发其学习历史的动机，进而全面提升历史教学的实效性。

一、高中历史教学中实施情感教育的必要性

情感教育是指学生在相关领域内或相关现实生活的情境中，通过学生积极主动的感受理解、感染熏陶、感悟体验等多元化创意的情感发展活动，获取知识、技能和情感态度体验的一种学习方式和学习过程。在新课改改革下，情感教育已经越来越凸显其重要性，当代学生并非只顾“应试”，而是要兼顾其多重发展，既具备丰富的历史才学，同样具备细腻、理性的人文情感。在传统教学中，教师的工作重心更多在于学生成绩的提升，以致于忽略了对学生的人文素养渗透和情感教育，导致学生在学习方面可能展现出较高天赋，以致于其思想品德和情感存在较大偏差，情感意识和学习能力相差甚远，无法满足“素质教育”的基本理念，也无法实现学德智体的综合成长。而良好的情感教育，实现教师和学生之间信息交互，拉近师生关系，让学生的情感更加丰富、细腻，能够帮助教师及时了解学生内心的实际需求及其存在的思想适应问题，进而在短时间内采取针对性措施加以解决，实现其身心的健康发展。此外，传统教育的情感教育渗透浅尝辄止，学生无法意识到历史的导向作用和其蕴含的重大历史责任感，学习驱动力较弱。因此，学生的情感教育迫在眉睫。为全面解决这些问题，历史教师在基础知识注入的同时，还要充分利用情景教学手段，为情感教育营造出良好的氛围，科学合理的进行情感教育的渗透和融合，激发其学习历史的动机，实现学生身心的全方位成长。

二、高中历史教学中实施情感教育的策略

1.借助于信息技术，营造情感教学氛围。当前许多高中历史教师受到应试教育思想的影响，在组织教学活动时过分依赖于课本，以致于教学内容存在局限性，学生无法受到广泛的情感熏陶，眼界、知识面狭隘，严重忽略了对教学素材的拓展和延伸，这就导致学生知识体系不够完善，学生接触到的历史知识不够全面，且缺乏有效的情感导入，学生无法受到感染和熏陶。高中阶段是学生学习历史、丰富人文素养的关键时期，信息技术丰富的教学素材，能够帮助学生更好的理解历史，且在应用信息技术的过程中，教师可以通过网络资源搜集相关的教学素材，利用图片视频等材料，带给学生更为直观的感官冲击，为情感教育奠定基础。因而，为实现高效的情感教育，需要教师充分结合信息手段，带给学生优良的课堂体验，无形中让学生受到熏陶。比如在高一历史必修1“甲午中日战争和八国联军侵华”的教学中，为了让学生能够真实感知八国联军侵华的景象，教师可以借助于多媒体的视频展示，给学生播放一段视频，让学生清晰、直观地感受到中华大地狼烟四起的凄凉景象，然后教师组织学生设计一個主题为“甲午战争”的情景活动，让学生在这样的氛围中，深刻激发其爱国情怀，感受到历史的厚重感和使命感，进而有效进行情感教育。再比如在高一历史必修1“抗日战争”的教学中，教师可以利用信息技术丰富的教学资源，对当时的战争情况和日本军队的残暴行径进行展示，让学生观察史料图片，然后就图像信息进行讨论，例如揭示了当时怎样的社会现实？然后再播放一段《义勇军进行曲》，其中一句歌词“中华民族，到了最危急的时候”学生这时受到视频和歌曲的双重熏陶，内心受到极大的感染，内心升起强烈的爱国情怀，让学生在这样一个强烈的氛围中，真正受到情感教育。

2.开展情景教学活动，加强情感渗透。历史课堂的教学从来都是具有双向性的，需要在生生、师生的交互下，才能实现情感的沁润。因此，教师应该在课堂中添加一些深刻的情景活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生凝重环境下进行情感渗透。比如在高二历史第一单元中国传统文化主流思想的演变，“宋明理学”的教学中，老师可以组织学生开展一次理学和传统儒学之间的辩论会，在提升课堂内涵的前提下突破传统教学内容的束缚，把学生引入到课堂活动当中来，让学生在辩论中深刻意识到我国主流思想演变的艰难。教师将其组织成为一个历史情境剧，让学生分为两个流派，对儒家学派和新生代理家学生之间的思想碰撞展开辩论，让学生真正带入情境当中，在辩论中收集资料，并被其中的理念所感染，通过学生和教师相互作用，突出学生的主体地位，并让学生深刻体会到理学精神，从内心深处燃其强烈的历史责任感，这点而言，无疑为情感教育有着巨大作用。

三、结语

通过有效的情感教育，不仅能让学生加深对课本知识的印象，还能极大的丰富他们的人文情感和思想认知。高中历史教师应该充分挖掘可利用资源，以及教材的活动因素，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，构建出以学生为主体的教学课堂，增强学生的体验感，让学生受到情感的熏陶，感受到历史的厚重感、责任感和使命感。

参考文献

[1]陈文溪.高中历史教学中的情感教育探索[J].新课程（下），2018（11）：234.

[2]温海平.高中历史教学中情感教育的实践探索[J].时代教育，2016（22）：46+55.