潘奕帆

◆摘  要：初中英语课堂在不断与新课程标准相结合的过程中，应当注重课堂教学质量和教学效果，教师和学生在平等合作以及积极创新中，能够把握课堂学习的关键点，将英语变成学生自主追逐的一技之长。

◆关键词：初中英语;分层教学模式;实践措施

初中英语教学课堂受传统教学模式的影响，仍然存在着一定的问题，在不断进行课堂创新，将这种问题运用分层教学进行有效解决的过程中，逐渐能够缩小学生之间的差距，提高英语整体教学效果。让教师灵活把握课堂教学的关键点，不断形成有层次的目标分解过程，学生自主将知识进行串联，在不断营造适合教学氛围的同时，实施有针对性的教学策略，提高学生的英语学习水平。

一、以学生为主体，层次分明

教师在教学过程中不能拘泥于单一的教学模式，而是能够将适合的教学方法和教学手段应用于课堂教学实践中，尤其是在英语教学过程中结合不同层次的学生，重点在学生的英语学习基础不同，有的学生学习英语的兴趣浓厚，学习效率较高，则学习起来就会相对容易，学习的劲头就足。而大部分的学生由于始终是跟在教师的后面跑，没有创新学习的意识，学习的兴趣不高，学习的效率也相对较差，因此教师在组织学生学习英语的过程中，应该做到因人而异，进行分层次教学进行差异化教学，达到共同促进共同提高的目的。

例如在学习人教版七年级英语上册《what color is it？》时，教师在进行教学设计时，应当能够将学生不同的层次分成不同的组，教师在实施教学中，能够按照学生不同的层次进行优劣的调和，对于学习基础较差的学生，需要能够对基础词汇进行补足，而学习基础较高的学生联系生活中的水果颜色，衣服颜色等，进行相互对话，接着教师给予学生时间进行color set总结，在相互借鉴中，能够让不同层次的学生有所提高，进而达到整体教学效果明显进步。教师在组织学生学习这篇课文的过程中应该针对本班的学生分成相应的小组，进行全面的教学，在如教学过程中在布置朗诵该篇课文时应该提出具体的问题，分别要求每名同学结合问题进行朗读，在朗读完成后自己将答案写在自己的答题本上，而教师进行提问，相对复杂的问题让学习成绩好些的回答，问题相对简单的要求成绩相对差一些学生回答，这样能够做到相互兼顾，让不同层次的学生的学习兴趣都能够得到提升，而且能够最大限度的活跃课堂氛围，提升学习的针对性。

二、运用有效教学手段，针对性施教

教师在教学过程中就像一个大家长，在不断与学生建立平等合作快乐学习关系的同时，也能够尊重学生的自主表达和自主想法，在为学生运用有效教学手段的同时，突出学生自主探索精神，在课堂教学中，教师能够让学生跟着教师的思路进行不断的自我知识融入和迁移。在分層教学模式实施的过程中，应当能够根据学生平时在课堂中的表现以及综合性分析进行教学对策实施，每一个层次的学生都需要完成相应的学习任务，以兴趣为引导进行学习范围拓展和学习内容深化，采用最优的教学方式，从而能够让学生进行深层次的自主思考英语学习本质，形成独特的英语学习情感。

例如在学习人教版七年级英语上册 《This is my sister》时，教师首先给予学生自主学习的时间，对于整个课文内容进行自主阅读理解，在不断突破单词障碍的同时，也能够采用角色扮演的方式形成家庭式学习过程，在相互介绍以及相互认识的过程中，教师能够提高大部分学生的学习效率，在合理分层前提下，针对个别学生进行提问引导，让他们产生英语学习探索的兴趣，接着教师运用多媒体情境的方式梳理重点，让学生能够总结出family hobby直观图表，提升学生在不同层次的思维拓展以及自主学习能力。教师在组织教学的过程中应该采取不同的方法进行全面的教学，如学习该篇课文时，教师应该首先讲清这篇课文的重要内容是什么，在讲解的过程中把需要重点讲解的内容，需要一般了解的内容，需要必须掌握的内容都在课堂上进行讲解清楚，对于能够拔高的内容，讲解给学习成绩相对较好的学生进行课后自主学习提升，全面做到因材施教、因人施教。

三、教师评价到位，学生自主提升

教师在课堂教学中应当积极引导学生进行口语表达，在不断发现学生身上闪光点的同时，也能更好的将分层教学模式作为学生进步的重要阵地，每一名学生在教师的鼓励和评价下逐渐找到正确学习方向，教师在进行分层教学模式总结和反思的过程中，应当能够不断的弥补分层教学的不足，突出学生个性化学习的同时，让学生产生学习的动力，让学生在自主学习环境中，积极的进行学习和实践，掌握学习方法，提高学习效果。升全面加强教师的评价和考核，对于提升学生的学习效果，促进学生的学习热情，提升学生的荣辱观念有着十分重要的作用。学生在看到自己的学习成绩和考核结果时会对自身学习有一定的触动，教师在此时要多鼓励和多提醒，以提高学生在课下自主学习的能力。

例如在学习人教版七年级下册《I'm watching TV》时，教师能够将学生的错误习题进行总结，形成学习层次的过程中，让学生积极的面对学习问题，教师采用问题引导的方式让学生掌握英语学习的方法，在进行what does he doing？回答中构建英语思维，学生层次不同，教师的教学目标不同，在不断为学生创建学习榜样同时，实施多元化评价，学生的学习效果不能由教师一人决定，而是通过自主评价以及生生评价促进学生在层次内的自我提高，最后教师在解决学生心中疑问的过程中，能够形成课后作业设计的分层，由浅入深，由合作到自我反思，学生能够探究英语学习的本质，教师通过信息技术设备随时随地的沟通和准确评价，促进学生获得英语学习的信心，在不断形成学习反馈中，分层教学模式达到最佳的教学状态。如在学习完这篇课文时，教师应该对学生的学习情况进行一个检查，通过进行提问和答卷的形式进行测试，全面掌握学生对于该篇英语课文以及相关的知识点，语法知识、口语知识、理解能力的学习情况，而后根据学生的掌握情况再进行针对性的补充教学，以保证学生能够全面吸收消化和理解，促进学生英语成绩的整体提升。

四、总结

综上所述，教师可结合以学生为主体，开展层次分明的教学计划、运用有效教学手段，针对性施教等策略，组织开展各类教学计划，实现初中英语分层教学模式，从而提升学生的整体学习水平。

参考文献

[1]王莹莹.基于智能化同步在线教学平台的初中英语分层教学模式的探究[J].科幻画报，2020，No.300（10）：88-88.

[2]丁照云."智慧课堂"教学模式下初中英语隐性分层教学探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019，No.224（20）：57-57.