陈珊

◆摘  要：本文重点介绍了TPRS（Teaching Proficiency through Reading and Storytelling）教学法，分析其在对外汉语教学中的优势，介绍了几种其在课堂上常见的运用方法，即三步问答法、插画法、手势示意法、个性提问法、情节循环法、活页故事法和文化对比法。

◆关键词：TPRS教学法;对外汉语教学;语言综合运用能力

本人从事对外汉语教学八年了，这八年中本人帮助很多留学生通过了HSK（汉语水平考试）四级，顺利申请了专业学习。在留学生考试过级方面，本人非常自豪，但是对于这些已过级留学生的语言综合运用能力方面，本人深感担忧，担心他们在专业学习时语言运用能力的不足将给其带来诸多问题，致其不能完成学业。

本人于去年暑假参加了一个由北美外语教师举办的“TCI训练营”，受益颇丰，并在留学生中使用了TPRS教学法。备课过程非常痛苦，因为没有现成的教学资料，需要自己收集大量的故事并且改编语言，制作课件，设计教学流程，组织开展教学。课堂教学中也遇到了比较大的阻碍，因为这样的教学设计不符合教学大纲，学生的学习效果也没有其他班的高效，因此，有部分学生有些抵触情绪。到现在，我已经使用TPRS教学法快一年了，我们班的留学生照样通过了HSK四级考试，而且语言综合能力进步很快，特别是听说能力比以往学生有了显著提高。

一、TPRS教学法

TPRS（Teaching Proficiency through Reading and Storytelling）教学法也被称为行为情境教学法，于20世纪80年代末由西班牙裔美国教师Blaine Ray提出，其理论基础建立在Tracy Terrel提出的自然教学法和Stephen Krashen提出的可理解性输入法上，并对James Asher创立的TPR（Total Physic Response全身反应法）做出了补充和延展。……