◆摘  要：小学数学教学大纲中明确指出，教师在开展课堂教学中最重要的任务就是培养学生的计算能力，使学生可以算得又快又准确。学生的计算能力是学好数学的基础和前提，因此培养学生的计算能力是每一位数学教师的教学重点和难点，作为一名合格的数学教师，在教学中应创新多样化的教学方法，构建深度数学课堂，使学生的计算能力得到切实的提高。

◆关键词：深度课堂;数学;计算能力

小学数学的深度课堂是指学生已经初步掌握了教师所讲解的教材内容，在教师的引导下可以形成积极的数学思维去思考和解决问题，同时将其融入到现有的认知体系中，在教师的帮助和指引下学生可以更加积极、全神贯注地进行数学计算知识的学习。对于小学生来说，由于是第一次系统的学习数学知识，没有掌握最佳的学习习惯，随着年级的提高，数学知识难度的增加，在学习的过程中难免会感到越来越难。因此只有提高对学生数学计算能力的培养，才能使学生对数字产生敏感，在不断的练习中形成数学思维，为将来高年级的数学学习奠定坚实的基础。

1掌握算理和算法

在小学数学计算教学中算理和算法教学是至关重要的两个方面，其中算理是解决数学问题为什么要这样算，而算法是解决数学问题怎样算。教师在进行算理教学时，要对于每一个过程和具体操作进行充分的设计，实现算理和算法的相互交融，这样才可以有效使学生掌握良好的算法。学生只有掌握良好的算理和算法，才能在解决数学问题中灵活地运用所学的知识进行计算，才能使学生根据同一个题目研究出多样性的计算过程。

2重视口算

对学生口算能力的培养是不依靠任何计算工具的，主要就是依靠学生的记忆和思维根据数学问题直接得出计算结果的一种方式。由于口算是学生进行笔算的基础，学生掌握良好的笔算能力是经过不断的口算练习形成的，因此口算对于学生的计算能力具有重要的作用。因此教师为了提高学生的计算能力和计算准确性，首先就需要利用学生的口算打好基础，使学生掌握正确的计算方法，及时发现学生在计算中产生的问题并予以纠正。对于小学生来讲乘法口诀表等这类内容，要使学生可以熟练掌握，尽量培养学生可以做到“脱口而出”，因为学生口算的速度和准确度直接关系到将来数学计算能力的提升。

3设置合理的数学问题

为了促进小学数学计算教学的有效性和准确性，教师可以利用一些问题来提高学生的学习兴趣，使学生可以根据教师所提的问题进行自主的思考和探究。教师在课堂中设置合理的数学问题，一步步引导学生的思维发展，培养学生发现、分析和解决数学问题的能力，既可以帮助学生构建数学思维，同时又促进了学生的数学核心素养。因此教师可以在计算教学的教学设计为切入点，根据班级中学生的年龄特点和对陌生事物的好奇心理，在计算教学的课堂中为学生创设一定的情境，使学生可以形成计算的动力，然后再设置合理的问题，以此来达到新课改中对学生核心素养培养的要求。例如教师在教授人教版五年级下册中《分数的加法和减法》时，教师就可以引导学生思考和讨论以前学过的知识，如在计算整数的加法和减法时需要注意什么等，使学生可以自主思考整数加减法的注意事项。这时候有些学生会说加法满十进一，也有学生会说减法时不够减要向前一位借十等，教师再学生学生展示几道整数加减法的练习题，这样教师既可以了解学生之前知识的掌握程度，同时又可以自然而然地引出分数加减法。

4组织游戏活动

由于小学生比较贪玩好动，他们的好胜心理也比较强，因此教师在教学过程中可以将数学计算和游戏活动结合起来，激发学生对数学计算的内在学习动力，在参与游戏的活动中锻炼学生的数学计算能力。例如教师在教授人教版《分数的加法和减法》时，教师就可以将班级中的学生划分为不同的小组，确保每组学生在4到6人，然后组织学生进行计算比赛。比赛为接力赛的方式，要求每组的学生合理安排上台抢答的顺序，学生在讲台上抽取一张卡片并将计算出的答案写到卡片的背面，然后下一位同学接力计算，这样看哪一组的学生可以率先计算完所有题目，即为获胜。虽然这样的比赛方式较为简单，但是符合小学生好胜的心理，提高的学生的计算积极性，同时也改变了以往利用题海战术提高学生计算能力的方式。

5培养学生的验算习惯

教师还要培养学生养成验算的习惯，规范性的验算过程。学生在解决完数学计算题之后，还需要进行检查计算结果是否正确的最后一步，也就是验算。很多学生在解题的过程中一味追求计算的速度，而忽视了验算这一步骤，当教师询问学生是否进行验算时，学生往往会说已经验算，所以这一问题也是导致学生计算结果准确性不高的重要原因[2]。因此，教师在进行数学计算题的教学时，要使学生形成良好解题习惯，纠正学生的粗心，引导学生认真审题之后再进行计算，最后再验算，提高计算题的解答准确度。例如，学生计算187×20时，学生通过计算很快可以得出结果，但是教师要求学生在计算完毕之后还要对竖式展开验算，通过这样的方法来提高计算题的解答准确性。通过对学生进行正确的引导，在今后进行计算题的解答时也可以形成良好的计算习惯，同时学生的反向思维能力也得到了一定的锻炼。

6结束语

综上所述，教师一定要积极创新和改革教学方法，创建深度的课堂教学，使学生的计算能力得到切实的提升，只有学生的计算能力得到一定的发展，才能提高学生的数学学习。在培养学生的计算能力时，教师首先要巩固学生的数学基础，依据教材中内容和学生的身心发展特点，为学生创建轻松的学习环境，使学生可以形成内在的计算动力，让学生在参与游戏的过程中掌握数学计算的方法，培养学生的数学计算习惯，不断提高教师数学计算教学的有效性。

參考文献

[1]陈长安.如何构建深度课堂培养小学生数学核心素养[J].试题与研究：教学论坛，2019（12）：0174-0174.

[2]叶鸥翔.基于学科能力提升的小学数学深度教学[J].读与写（上，下旬），2019，016（021）：159.

作者简介

林菲菲（1983.09-），女，汉族，福建长汀，本科，职称：一级教师，研究方向：深度课堂下的计算教学，工作单位：福建省龙岩市长汀县汀州小学。