陈鑫鑫

◆摘  要：习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确提出：中国共产党人“坚持不忘初心、继续前进”，就要坚持“四个自信”，即“中国特色社会主义道路自信，理论自信、制度自信、文化自信”。他还强调指出，“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。在已有“三个自信”基础上增加文化自信，意味着将我们民族的生活价值系统及其表达形式提升到中国特色社会主义理论体系的核心层面，使中国特色社会主义真正植根于中华民族文化的沃土，从中汲取源源不断的生命力滋养，获得活的灵魂。

◆关键词：文化自信;英语视听;课程

一、文化自信的内涵

文化自信是国家兴旺发达的重要支撑。实现中国梦，是物质文明和精神文明均衡发展、相互促进的结果。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。文化自信是一个名族、一个国家以及一个政党对自身所禀赋和拥有的文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力保持坚定的信心和发展的希望。文化自信是彰显中国软实力的基础。一个民族的文化力强盛，这个民族的生命力就强盛。如果说文化自觉是一种意识、责任，那么文化自信就是一种信念、信心，文化自信本质上是指一个民族、政党对自身文化价值的充分肯定和对文化生命力的坚定信念。只有对自己文化有坚定的信心，才能获得坚持坚守的从容，鼓起奋发进取的勇气，焕发创新创造的活力。

二、培养大学生文化自信的重要性

文化是一个国家，一个民族的灵魂。习近平总书记在党的十九大报告中指出“文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”只有对祖国的文化有自信，才能从容的去进步、创新。大学生处于文化意识形成的重要时期。目前大学生缺乏文化自信，文化和历史底蕴相对薄弱。尤其是英语专业的学生接触西方文化的机会更多，避免盲目的追崇和模仿西方文化，显得尤为重要。中国梦是历史的，现实的，也是未来的，是我们这一代的更是下一代的。大学生作为国家建设的接班人，更应该培养文化自信，这是一个国家发展的根本。

三、高职英语视听说课上文化自信现状

以某幼儿师范高等专科学校为例，课上教学依托教材的同时，结合教学目标调整教学内容及模式，培养学生把汉语所承载的信息用英语准确的表达出来。例如：在课堂上讨论话题“在新冠肺炎疫情之后，对中西方文化有什么新的或者是更深刻的理解？”，学生的讨论中大多停留在表面，例如，中国与其他国家对待此次疫情的态度不同，处理方法不同，对待国民的方式不同等等，但很少有同学提及导致这些的文化根源。还有在课堂上曾经听过一段英文题为“外国人眼中的至圣仙师孔子”，之后让同学们谈了谈对孔子的了解以及对孔子思想的理解。学生们的答案大多是在举例孔子一些有名的思想，而没有把这些思想的与我们的生活及成长结合起来，也没有认识到孔子思想对我们乃至世界的深刻影响。所以学生们对于中国传统文化的理解还不是很深入，离提升文化自信还有段距离。

现在大多高职高专学生可以认识到传统文化的重要性，了解了传统文化对人生观、世界观、价值观的建立有着重要的作用。但文化全球化是现在世界发展的一大特点，通过相互融合与渗透，互补民族文化并促进彼此发展。当代大学生对于我国传统文化缺乏自信心大致因为受多元文化影响，对当代主流文化不够重视，学生对中国传统文化的学习欲望减弱，忽略了传统文化中的优秀品质的学习;再者现阶段我国高职学校的教学目标主要是培养应用型人才，学校教学时会比较注重学生专业实践能力，忽略了传统文化的教育。学生们受教育模式的影响，缺乏对中国传统文化的深刻认识及认同感。

四、英语视听说课中培养学生文化自信的途径

那么我们就应该继续思考这个问题——在今后的英语课堂上如何加深学生对中国传统文化的理解？从而培养文化自信。

（一）教学以坚定文化自信为价值导向

语言是文化的载体，文化是语言的内涵，两者相辅相成语言的学习过程中往往伴随着文化的传播与价值的传递。当前社会不同思想文化交融交汇，社会思潮多变复杂。学习英语有更多的机会接触国外的文化，教师的文化价值引导就更为重要。

教师教学中以坚定学生的文化自信为价值导向，充分挖掘视听说课程中蕴含的文化价值的资源，区分中西方文化区别的同时，要让学生了解中华文化的价值。要使这门课既能传递语言知识，又能帮助学生树立正确的文化价值观。课程的教学目标不仅要注重学习英语知识与培养英語应用技能等等，还要包含传播和弘扬中华优秀文化、激励学生的文化自觉提高自身文化素养。每个教学单元都要去挖掘我国文化的体现点。涉及各种教学活动，使学生及了解了西方文化，又可以意识到我国文化的价值。而且在“一带一路”建设和“中华文化走出去”的大战略下，培养学生“中外文明沟通互鉴和传播中华文化的能力”势在必行，现如今对小学生的英语教学目标中有一项为“用英语讲好中国故事！”高职英语专业学生未来就业目标就是教师，所以，坚定文化自信尤为重要。对于视听说课来说，即要培养学生的国际视野，也要配用爱国情怀;即要培养学生的跨文化交际能力，也要培养学生对中国传统文化的认同。而且这样的目标应该贯穿于总体教学，时刻不能松懈。

（二）英语视听说教学中融入中华文化

学生对学习中华文化的重要性有了正确的认知以后，就面临怎么学这一问题。本课教材上的材料以西方国家的历史文化，社会生活等方面为主，为的是学生可以接触“原汁原味”的英语，从而学习到地道的英语。这使课堂成为以英美文化为主的西方文化传播的途径，而中华优秀传统文化一定程度上“失语”。比如，学生很熟悉西方节日的表达方式，但是对中国传统节日的表达方式不甚了解。

因此，教师要针对教材内容适当地引入中华民族传统文化的内容以克服上文提到的弊端。日常教学中要引导学生正确认识西方文化及中西方文化对比。中华文化更具其独特的魅力与精髓。例如：讲解运动及体育精神，教材中提供的影音资料均与国外的运动员有关，那么我们中国的优秀运动员也有很多，他们身上体现出来的体育精神也很震撼，教师便可以针对该话题设计课上或课下活动让学生去多了解中国体育精神。其实这种体育精神与我们中国传统的儒家文化道家文化都有密切的联系。那么学生在学习了西方文化，练习了英语听说能力的同时，也了解了中国运动员，中国体育精神以及中华传统文化。视听说教学过程中就不再是单向的“文化引入”，还培养了学生“文化输出”的能力。

（三）提升教师自身的中华文化修养和文化自觉

教师作为榜样在教学中发挥着主导作用，教师的思想及行為对学生会产生潜移默化的影响。相对于其他专业老师，我们英语教师可能受西方文化的影响更大一些。所以我们的坚持要更加坚定，要坚持做到教育者先受教育，努力成为先进文化的传播者，更好地肩负起鉴定学生文化自信的责任。首先我们要意识到提高自身文化的重要性，正所谓“学高为师，身正为范”。教师要传播中华文化，正确引导学生，自身的传统文化和传统道德素养就要达到一定高度。因此教师要不断地提升自身中华优秀文化的修养，保持文化自觉，坚定文化自信，努力克服以西方文化为中心的教学模式，自觉把提升学生文化自信贯穿整个教学。当然这也不是指对西方文化的优秀成果一股脑地加以排斥，要做到取其精华去其糟粕。最重要的还是要在对中西方文化进行客观理性的比较基础上，帮助学生在内心深处建立文化自信。

五、结束语

“英语视听说”课程是本科院校视觉传达设计专业班的一个重要课程，重点培养学生英语听说能力，利用电脑辅助教学使得学生能在地道的英语环境中视听结合地来学习地道的英语，迅速地培养学生的英语综合运用能力。视听说课中涉及到大量的文化信息，虽然大部分均与西方文化相关，但教师要适当地引入中国文化，进行文化对比，教师不仅要帮助学生积累英语文化知识，还要引领学生加深对中国传统文化的认识，提高本国文化素养，从而提升文化自信。

参考文献

[1]习近平.决胜全面建设小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国人民代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28（1）.

[2]石莹.在弘扬中华优秀传统文化中增强文化自信[N].中国社会科学报，2018-01-18（7）.

[3]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997（5）：74-78.

[4]王守仁.《大学英语教学指南》[J].大学外语教学研究，2018（1）：7.

[5]邱琳.“产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J].现代外语，2017，40（3）：386-396，439.

[6]文秋芳.“产出导向法”与对外汉语教学[J].世界汉语教学，2018，32（3）：387-400.

[7]邱琳.“产出导向法”促成环节的辩证研究[J].现代外语，2019，42（3）：407-418.