刘彬 张贝 肖传桃 高达 王雅宁

[摘 要]文章以项目团队指导的长江大学地学专业本科生参与的“大学生创新创业计划”为具体对象，研究与构建适合大学生科研创新能力培养的PBL培养模式，开展教学实践研究与教学效果评价，最后提出有效应用基于PBL大学生科研人才培养模式的对策与建议。

[关键词]PBL;地学专业;本科生;科研能力;培养模式

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）10-0040-03

教育部2012年就提出要在高校实施“国家级创新创业训练计划”，促进高等学校转变教育观念，改革人才培养模式，增强高校学生的创新能力与创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高素质人才[1]。传统的大学教学模式多采用LBL模式（Lecture-based Learning，简称LBL），过分强调理论知识讲授，类似于“填鸭式”的教学方式。学生基本只在课堂上单纯地接受理论知识，缺乏系统、科学的科研指导与训练[2]。显然，这种教学模式很难适应于国家“大学生创新创业训练计划”的培养目标与要求。必须寻找一种行之有效的教学模式，不断提高学生自主学习、解决问题、团队协作、项目管理和综合创新等方面的能力和素质。PBL（Problem-based Learning，简称PBL）是一种以问题为导向的、以学生为中心的、以教师为主导的新型教学方式。与LBL不同，PBL以学生自主学习和合作学习为主，促使学生在对具体问题进行探究的过程中，自己想辦法解决问题，从而学习到隐含在问题背后的科学知识。这对于调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力是极其有益的[3]。……