陈彦晓

（济源职业技术学院 校企合作与就业处，河南 济源 459000）

一、引言

工匠精神是一种职业精神，出发于“价值取向”，落脚于“行为表现”，具体包括“敬业、精益、专注、创新”四个维度[1]。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，以“个体行为”为外在表象。普遍意义上，职业素养包括职业信念、职业知识技能、职业行为习惯等核心要素，其中职业信念涵盖职业道德和职业思想两个层面。对比“工匠精神”和“职业素养”可以发现，二者本质上都是一种社会意识，落脚点均在于个体行为。而其主要不同之处在于，工匠精神的内涵更偏重于“精神”层面，具有更强更高的引领作用，是一种对于从业者更顶层的共性意识要求；职业素养更偏重于理念层面，具有日常行为规范作用，是一种对于从业者相对日常化的规则要求，不同岗位从业者所需具备的职业素养不尽相同，具有更多“个性化”的特点。

新时代是奋斗者的时代，在新的历史发展时期，面对经济结构转型和供给侧结构性改革的需要，我国经济社会发展需要更多的“大国工匠”，而高校作为当前高素质应用人才培养的主战场，与“大国工匠”的培养具有天然的契合度。因此，在高校职业素养教育教学过程中，引入“工匠精神”，使“共性要求”与“个性化需要”紧密结合，对于提升大学 生人才培养质量，服务经济社会高质量发展都具有重要的理论价值和实践指导意义。

二、工匠精神对于提升大学生职业素养的重要价值

现实中的工匠精神，表现为工匠们不断雕琢产品、技术人员不断改善工艺、工程师不断提升建筑质量、营销人员不断完善客户方案……每一次雕琢、改善和提升，都是产品或服务在手中升华的过程。