王 佩（河南科技职业大学）

■ 移动互联网环境下高职院校教学现状

（一）教师“教”的情况

在信息化时代，高职院校教师逐渐从“知识的权威”转变为“掌控分数的权威”。传统教学模式使学生获取知识的渠道有限，教师是知识的主要传递者，也是课堂教学的权威；学生则是知识的接受者、课堂的从属者。而在互联网环境下，知识的传播正在经历一个革命性的大众化过程。学生获取知识的途径越来越便捷，很多学生认为自己可以通过互联网自主学习，迅速掌握大量的知识和信息。在此环境下，教师的话语权一定程度上被消解，不再是学生崇拜的对象，而逐渐沦为一个掌控分数的权威。同时，随着知识更新换代的周期缩短，也使很多教师面临“知识焦虑”。

（二）学生“学”的情况

在移动互联网技术的支持下高职学生学习不再受空间、时间的限制，呈现出移动学习的特点。随着信息技术在教育教学领域的不断发展应用，各类学习资源、软件、平台层出不穷，学生可以利用一切可以利用的时间，选择不同方式进行学习，但多数为碎片化的内容，需要进行系统的整合。高职院校培养学生的定位为技术技能型人才，学校学习是培养学生向职业岗位过渡的阶段。

（三）课堂情况

目前信息技术与高职院校教学的深度融合仍有一定距离。在当下的高职课堂中，大多数教师采用多媒体教学，同时也会利用一些视频等素材引发学生学习兴趣，但形式仍然单一，多数学生不能参与课堂，只是被动地接受学习。……