冯徽徽　邹滨

摘  要：在MOOC等新型教学模式日益发展的当今时代，传统课堂教学依然占据高校教学的主流地位，提升课堂学生学习积极性仍是高校教育所面临的重要内容。文章从学习动机理论出发，结合自身教学经历，通过设置合理目标、增加学习任务趣味性、增强自我效能感等方式，探索与思考常规教学方法、现代化教学手段以及课程思政的有机融合，以期提升学生学习的积极性，为相关课程教学提供借鉴与参考。

关键词：课堂教学;学习动机;常规教学方法;现代化教学手段;课程思政

中图分类号：G642      文献标志码：A      文章编号：2096-000X（2021）25-0056-04

Abstract： Though the new mode of MOOC is developing quickly， the traditional classroom teaching is still the main form of the higher education in China. It is one of the most important problem to improve the students' enthusiasm. This paper aims to explore the way for enthusiasm improvement based on the theory of study motivation. This paper， embarking from the learning motivation theory， combining with the teaching experience， setting reasonable goals， increasing the learning task interest， enhancing self-efficacy， explores the conventional teaching methods， modern teaching means and course education of organic integration， in order to improve students enthusiasm， in the traditional classroom to offer reference for related courses teaching.

Keywords： classroom teaching; study motivation; traditional teaching method; modern teaching method; ideological and political

近年来，MOOC、虚拟现实仿真等新技术不断出现并融入教学环节，为新时代高等教育教学改革带来全新思路，促进了教学水平的创新与提升。然而，由于出现时间较短，多数线上教学方法依然处于探索阶段，尚未形成成熟的教学体系[1]。因此，大多数课程仍以传统课堂教学为主，受长期以来教学思路的禁锢与制约，绝大多数课堂教学“以教师为中心”，教师满堂灌等问题依然突出，课堂气氛沉闷，学生积极性较差，容易影响了教学效果。在此背景下，如何提升传统课堂教学中学生学习的积极性，实现“以学生为中心”成为教师所必须面对与解决的教学难题[2]。

开展教学方法研究，实现课堂教学由注重“教法”转向“学法”是提升课堂生动性、激发学生兴趣与积极性的有效途径。国内外教育学家、教师在多年的教学理论研究与实践中提出了一系列教学方法。教学有法，但无定法，任何一种教学方式皆有其优势与局限，没有哪种教学方法是绝对最佳[3]。因此，教师需根据高等教育的自身特点与原则，综合选用有效的教学方法，以期达到最好的教学效果。根据学习动机理论，高校学生学习动机的激发主要可通过设置合理目标、增加学习任务趣味性、增强自我效能感等方式实现，为高校教师研究与使用最适当的教学方法提供了理论指导[4]。

针对上述问题，作者在学生学习动机理论的指导下，结合自身教学经验，探索传统课堂教学学生学习积极性提升的方法与途径，以期为相关课程教学提供借鉴与参考。

一、常规教学方法的创新运用

当前课堂教学的设备仍主要依賴于教材、粉笔、幻灯片等。然而，这并不意味着教学方法只能采用“教师讲、学生听”的满堂灌模式。相反，根据课程内容，灵活运用常规教学方法并加以适当创新，有望切实提高课程的生动性，激发学生学习的兴趣。

（一）发现教学

该方法主张学生在教师的启发与指导下，针对某一问题，通过探索形成自己的认识与理解，从而让学生体验发展知识的兴奋感和完成任务的胜利感，增加其学习热情。在实际教学过程中，教师可通过与课程内容相关的常见现象，启发学生思考其背后的课程原理。例如，作者在遥感教学中，通过“晴朗天空为什么是蓝色”这一问题，引导学生从太阳辐射和大气散射的角度，思考遥感电磁辐射的基本原理。待学生清楚这一问题之后，再以“早晨和傍晚为什么是橙色、云雾天为什么是灰色”等问题，启发其对遥感技术影响因素的认识与理解。通过这种逐步引入的发现教学法，不断提高学生对课程体系的掌握水平。

（二）问题教学法

该方法特点在于教师形成一种问题情境，启发学生运用课程知识提出该问题的解决方案，从而改变传统教学中单向传授方式，将教师讲授与学生思维有机结合起来，不仅强化了教师和学生的联系，同时提升了教学过程中的启发性、探索性和研究性，增强了学生独立思考能力。例如，作者在讲解环境遥感课程时，针对当今社会严重的大气、水体和土壤等环境污染问题，启发学生运用遥感基本原理提出环境污染监测领域的解决方案。随后，通过介绍经典的环境遥感监测案例，让学生对比自身思路与经典方法的区别，引导其深入思考课程内容的应用特点。