孙进

摘要：審美素养对于人的全面发展至关重要，也成为新时代高素质人才的必备素养和核心竞争力之一。历史学科具有深广的育人价值，蕴含独特的美育功能，在中国古代文化史的教学中渗透美育，培养学生包括审美注意、审美知识、审美能力、审美趣味与理想的审美素养，可以引领学生树立正确的历史观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信，激发创新活力，从而彰显历史学科的特有魅力，实现历史教育的本质诉求。

关键词：历史教学;美育;审美素养;古代文化史

中图分类号：G633.53 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）09A-0057-06

真善美是人类永恒的追求，而“美”又是三者中的最高维度，这是包括学术界在内的人们的普遍共识。朱光潜先生曾说过：“人生来就有真善美的需要，真善美具备，人生才完美。”[1]许苏民教授提出：“人的一般本性是求真、向善、臻美”[2]56，“美”具有统摄“真”和“善”的作用[2]586。教育的使命是培养全面而和谐发展的人，本质上，就是要培养求真、向善进而臻美的人。五育并举，美育既是五育的一部分，同时又能起到平衡协调的作用，为德、智、体、劳育的有效实施提供基础，因而在各种教育形态中，旨在培养学生审美素养的美育就更富有代表性和必要性。

一、审美与审美素养的内涵及意义

审美，是指“个体对审美客体的主观加工（并获得身心美感体验）的过程”，主要包括感受（发现）美、欣赏美、表达美、创造美①。如果从美学的角度审视，则审美可以上升到直接叩问生命终极意义的高度，审美使“人的心灵超越了个体生命的有限存在和有限意义，得到一种自由和解放”[3]。……