吴肖雅

摘 要：小学是学生接受知识的初始阶段，整个认知都是全新的，由于信息社会学习的资源不断丰富，涵盖的学习内容和形式变得多样化。新课改要求小学生在音乐学习中具备一定的识谱能力，在小学音乐学习过程中，识谱唱谱是重要组成部分，为使学生能真正掌握，重视对音乐的学习，教师应该改变传统的教学方式，拒绝音乐课变为娱乐和欣赏，注重学生音乐学习综合能力的提升，从小养成好的学习习惯，增强对音乐的认识，方便以后在音乐上有更深的造诣。

关键词：三年级;音乐识谱;教学方法

小学生的思维比较活跃，对事物有较强的好奇心理和探究事物的欲望，在这个阶段，运用一定的手段培养学生的识谱能力及创新思维，对学生以后继续深研中国古典音乐或是学习其他科目有较大的帮助，同时，音乐是一门极为有趣的学科，对激发三年级学生的创造力、兴趣有很好的帮助，可切实发挥学生在课堂中的主体作用，但是当前三年级学生对于音乐识谱的学习普遍存在两个大问题：一方面，就课程内容来讲，曲目的乐谱本身有一定的难度，对于这些复杂的音乐符号，学生认为没有太大的裨益，因此会淡化学习的意识，难熟练掌握;另一方面，学生在日常生活中接触到的歌曲，通常只有歌词，没有乐谱的标识，所以常常忽略对其加深认识。

一、识谱教学对学生学习音乐的重要性

乐谱是音乐的灵魂和支架，没有乐谱的支撑，再好的词也会索然无味，如果不重视识谱，学生在学习中会因为更换曲目或是曲目交叉，因缺乏理论支撑而唱歌跑调，学习会遇到阻力。因此，不会识谱就像在黑夜行走，没有光亮注定会迷失方向，音乐也会变得杂乱无序，没有欣赏性和美感。

二、识谱教学的对策

（一）利用信息技术，进行辅助教学。教学如果只是照本宣科，会让学生缺乏学习探索的动力。合理利用现代多媒体技术，创设相应的教学情境，可以让复杂的音符变得有趣生动，帮助学生掌握如何读谱。教师应该科学合理地应用节拍卡片的方式，利用活泼可爱的小动物增加音符，帮助学生学习歌曲[1]，在此过程中，教师带领学生进行打拍子，进行读谱唱歌，这种方式去除了传统教学中板书的生硬感，直观生动地激发了学生的学习兴趣，如在进行《春天里的小河》曲目教学时，由于歌曲是五线谱的，教师可利用视频用跳动的音符引导学生识谱并快速记忆歌词，只要听到音乐响起，学生的脑海中就会立刻闪现音符跳动的情境，张口随唱。

（二）开展小组合作探究，培养创新意识。合作能够有效地提高学习效率，是教学过程中必不可少的一种方法，也是学习过程中的一种有效组织方式，每节课的课时非常有限，三年级学生的识谱能力各不相同，很多任务仅凭个体完成，不仅会浪费时间，还会忽略部分学生，降低整体的参与度，因此教师可根据学生的差异进行分组，帮助学生进行识谱，如在教授《春天来了》时，由于歌曲可以用两个声部进行演唱，教师可将学生分为6～8人一组，在进行完初步教学后，让学生在小組内自主分工，挑自己认为舒适的声部分乐谱进行组内演唱，并进行班级比赛，增强学习兴趣。

（三）注重听觉能力，重视节奏感[2]。学习乐谱，学生的音乐节奏感是很重要的。对三年级学生来说，在教学中，教师应该注重学生的参与，通过引导增强学生乐感，带动学生积极参与教学，如在学习《快乐恰恰恰》时，由于歌曲是一首韵律节奏感较强的曲目，教师可以在恰当处进行简单的动作设计，如让学生鼓掌。通过反复听歌曲，让学生熟悉二分音符唱两拍的方式。

（四）利用游戏引导学生熟悉简谱。小学阶段学生都比较爱玩，对很多东西都充满好奇心，教师应该抓住学生的心理，通过丰富的教学设计来引起学生识谱的兴趣，让学生在一种轻松愉悦的氛围中逐渐接受，如在学习《小春笋》时，由于歌曲本身比较优美，主要是亲切的自然声，如果只是进行歌曲欣赏并跟唱，学生容易在这种节奏感不是很强的学习中走神，所以可以让学生通过起立的人数方式识别乐谱，让学生记忆深刻。

识谱对于三年级学生学习音乐而言，是一种技能的输送，为顺应新课改，学校必须合理设置音乐课程，切不可随意取消课时，应改变以往教学方式，注重对学生创新能力的培养，采用科学合理的方式激发学生的兴趣，循序渐进，照顾不同个体的理解认知力，应用合理的教学方案，及时在课堂上给予学生指导与帮助，尽量寻求差异化，使学生充分掌握乐谱，积极投入课堂，从小养成良好的动脑习惯，以便更好地适应社会的发展。

参考文献：

[1]王喜庆.解读如何提高小学音乐识谱教学趣味性[J].小学时代（奥妙），2019（7）：74-75.

[2]张茜.小学音乐课堂中识谱教学的策略研究[J].启迪与智慧（教育），2019（5）：56.